靜待花開，享受幸福課堂

駱桂花

教師是幸福課堂的發動機。課堂上生生、師生互動，學生自主探究過程中的種種體驗、發現問題后的喜悅、解決不了問題時的困惑、教師講解點撥和引導之后的豁然開朗、問題解決后所帶來的愜意，都體現了師生的智慧、品德、情感、理想、情操和創造才能，體現了人的本質力量。才能使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，才能讓學生感到學習的快樂，才能教學相長，享受教學帶來的美，享受幸福課堂，得到實現生命價值的滿足。

愛心示范引導信心幸福一、親身示范，做出榜樣

剛入校的學生來自不同學校，他們在各校養成的習慣，肯定存在差異。為了讓他們心目中有一個具體的標準，課任老師及班主任親身示范，不僅為學生做出了榜樣，同時也極大地提高了自己在學生中的地位。每位教師無聲的行動，讓孩子們體會到各項班級常規工作應該達到的要求，也成為教育學生的神奇力量，最終引導班級健康發展。這樣加快了學生度過適應期的步伐，進而營造一個吸引人的課堂環境。

二、傾注愛心，讀懂學生

愛是教學的理由。盡管它不花費什么，然而，它是人們可以擁有的最寶貴的東西。琳·勃爾德松說過：“笑是一盞明燈，告訴人們你的心與他們的心是相聯系的。”用引導性的個人行為：微笑、傾聽、豎起大拇指或舉手擊掌、敞開大門。微笑恰是錦上添花，每天展示給學生友好微笑溫暖更多的心靈。

一位富有經驗的教師講過這樣一個故事：有個常年在外的人，在冬天回到了闊別多年的家鄉。在院子里看到了他當年親自栽下的那棵樹已經長大，只是樹上沒有樹葉，樹枝干枯了，樹皮也剝落了。他有些傷感，以為這棵樹已經死了，于是拿來斧頭，將這棵樹砍了。第二年春天，他發現自己不久前砍掉的那棵大樹，又從他砍剩下的樹干上長出了樹芽。他很后悔，知道自己做錯了，于是他對孩子們說：“以后不要在冬天里砍掉一棵樹。”

這個故事對我們做好新班工作很有啟發。新接手的一個班，也要學會不要在冬天里砍掉一棵樹。因為學生在面對新老師時，他們有可能把自己“偽裝”起來，不會輕易暴露自己的不足或缺點；另一方面，他們有可能采用一些“投石問路”等方式，打探新班主任的能耐。就是有些學生已表現出不良行為，或者當初就是一個性格叛逆的孩子，我們也需要學會耐心地讀懂這些學生，營造以學習為導向，給他們創造成長的水分和陽光，精心地呵護他們，在充滿了輕松宜人無比幸福的氛圍中對他們進行精心的修剪、耐心的教誨、無微的關懷，使他們成為一個優秀的學生。

三、重視合作，提離效率

如何發揮課任教師的作用呢？一是盡量做課任教師的知心朋友，耐心為科任教師服務，團結合作。如課任教師的粉筆、作業，我都親自操心；課任教師家里有了什么事情，我都盡力幫忙，盡力伸出溫暖的手想辦法解決。其次，要盡力維護課任教師的威信，決不在學生面前講課任教師的壞話。要知道，你沒有維護課任教師的威信，他們也不會維護你的威信。第三，要學會協調課任教師之間的關系。有時一些玩劣的學生會有意給某個教師制造課堂障礙，惹教師生氣，讓教師吃閉門羹。遇到這種情況，作為班主任要主動向課任教師賠禮道歉，做好開導工作。隨后要做好學生的心理疏導，挖掘產生這種思想的原因，進行細致耐心地教育，并使這些學生主動向課任教師認錯，知道自己以后應該做什么、不該做什么。作為班主任，要多犧牲點自己的閑暇、休息時間，為課任教師分憂解難；多與自己的學生溝通、交流，走進他們的生活，幫助解決他們遇到的各種困難，教給他們做人的道理、學習的方法，用自己熾熱的心去點燃他們的心，與他們打成一片。

四、師生相長，享受幸福

幸福課堂是師生相長的智慧融合。

幸福課堂是高效的，是讓學生在有限的時間內學會學習，掌握技能和方法，內化提升情感，在輕松快樂中達到教學目標。幸福課堂不是用機械的、傷害學生身心的方法去獲得所謂的成功和高分數，從而再次挫傷學生學習的興趣和對知識的渴望。

幸福課堂是預設和生成的有機結合。課堂上教師不僅讓學生完成規定的動作，還讓他們的自選動作生成的課程資源上有充分的學習。上課是師生的彼此對話，智慧分享和共同發展，是師生共同用生命和激情去生成的，是無法重復的精彩而又令人回味無窮的。對教師和學生來講，教即學，學即教。

幸福課堂是美的。美是人的本質力量的對象化。課堂上生生、師生互動，學生自主探究過程中的種種體驗、發現問題后的喜悅、解決不了問題時的困惑、教師講解點撥和引導之后的豁然開朗、問題解決后所帶來的愜意，都體現了師生的智慧、品德、情感、理想、情操和創造才能，體現了人的本質力量。這個時候，上課就是一種藝術享受，是讓人心曠神怡的幸福之旅。

教師是幸福課堂的發動機，只有教師轉變觀念，具備較高的駕馭課堂的素養和教學技能，才能使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，才能讓學生感到學習的快樂，才能教學相長，享受教學帶來的美，享受幸福課堂，得到實現生命價值的滿足。endprint