學(xué)前英語教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉欣

對(duì)學(xué)前英語教育現(xiàn)狀及問題進(jìn)行探究，并從明確學(xué)前英語教育目標(biāo)，突出情景環(huán)境英語學(xué)習(xí)法，科學(xué)選擇學(xué)前英語教材，適當(dāng)發(fā)揮母語的作用，提升教師素養(yǎng)與水平等方面提出了學(xué)前英語教育對(duì)策，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)前英語教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

學(xué)前英語教育現(xiàn)狀對(duì)策英語作為一種國際通用的語言形式，受到世界各國人的重視。在我國，學(xué)英語也是非常熱的現(xiàn)象。英語教育在我國的發(fā)展受到人們的普遍重視，英語教育整體呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)前教育階段，幼兒園普遍開設(shè)的有英語教育學(xué)科。但目前，很多幼兒園在學(xué)前英語教育中雖然取得了一定的成就，但也存在著一些不足和問題，研究學(xué)前英語教育現(xiàn)狀，探究改善學(xué)前英語教育的有效方式策略，促進(jìn)學(xué)前英語教育的不斷發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)學(xué)前英語教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、學(xué)前英語教育現(xiàn)狀

1.教育目標(biāo)功利性較強(qiáng)

隨著世界開放程度的不斷加大，每一位家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，他們往往不依據(jù)教育規(guī)律，就盲目地為孩子報(bào)很多英語學(xué)習(xí)班，逼迫孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣，孩子的英語學(xué)習(xí)壓力很大，逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。另外，一些幼兒園為了擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益，也熱衷于開展各種英語教育活動(dòng)，以吸引家長(zhǎng)，搶占生源。從這種功利目標(biāo)出發(fā)，幼兒英語教育就存在較大的急功近利的問題，甚至有的學(xué)校不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力，不尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盲目加大英語教育內(nèi)容，加大課時(shí)量，這樣就導(dǎo)致幼兒英語教育效果不理想，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展也存在較大的影響。

2.教育方法不科學(xué)

部分幼兒園的幼兒教師學(xué)歷水平有限，沒有受過正規(guī)的幼兒專業(yè)教育，是學(xué)校直接從社會(huì)上招聘進(jìn)來的。這部分教師的教育能力有限，這就影響到幼兒英語教育的質(zhì)量和水平。也有一些幼兒教師在英語教育過程中，采用單一的灌輸式方式進(jìn)行教育，教育形式單一，只是要求孩子能夠記單詞和語句，這種灌輸式教育直接影響到孩子英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響到幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也影響到幼兒的整體發(fā)展。

3.教材體系不統(tǒng)一

目前，幼兒教育并沒有統(tǒng)一的課程教育標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園使用的英語教材也是不統(tǒng)一的，在幼兒英語教育內(nèi)容編排設(shè)計(jì)中存在著較大的差異，一些學(xué)校的教材選擇不合理，甚至存在一些錯(cuò)誤問題，這樣，就難以保障孩子能夠接收到正規(guī)的英語教育，導(dǎo)致學(xué)前英語教育質(zhì)量不理想。

4.教育環(huán)境問題

語言能力的發(fā)展需要完善的語言應(yīng)用的環(huán)境，需要在交際中不斷使用才能真正保障語言技能的掌握。但目前，幼兒教育中語言應(yīng)用的環(huán)境是缺失的。在教育中，教師只關(guān)注簡(jiǎn)單的英語詞匯及語句的教育，并沒有為孩子進(jìn)行英語應(yīng)用提供實(shí)踐的環(huán)境。這樣，孩子就不能在應(yīng)用語言中發(fā)展自己的英語應(yīng)用技能，孩子的英語學(xué)習(xí)的效果就不理想。語言應(yīng)用環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)前英語教育效果并不是很理想。

5.語言標(biāo)準(zhǔn)化問題

學(xué)前英語教育存在著不標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范的情況。學(xué)前英語教育沒有統(tǒng)一的要求，這就難以保障英語教育的規(guī)范化開展。另外，一些教師由于專業(yè)能力不足，也存在著發(fā)音不準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)講解錯(cuò)誤等問題，而幼兒的模仿能力較強(qiáng)，聽覺非常敏感，一旦孩子形成錯(cuò)誤的發(fā)音，或者是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)誤識(shí)記，在以后就很難糾正過來。而幼兒對(duì)語言的判斷和理解，完全受到教師的影響，孩子是在模仿中學(xué)習(xí)的，因此，一旦語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師示范錯(cuò)誤，就必然會(huì)影響到幼兒對(duì)語言的準(zhǔn)確判斷。目前，幼兒教育存在著師資力量不足的問題，教師語言標(biāo)準(zhǔn)化水平偏低是普遍存在的問題。語言標(biāo)準(zhǔn)化問題成為制約學(xué)前英語教育的重要問題。

二、學(xué)前英語教育對(duì)策分析

1.明確學(xué)前英語教育目標(biāo)

第一，培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，作為教師要明確這種教育目標(biāo)，重視幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠積極為孩子營(yíng)造活潑有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育中積極滲透游戲教育方式，使孩子能夠在游戲中學(xué)習(xí)感知應(yīng)用英語。另外，要能夠積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用實(shí)踐，為幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)設(shè)置一些活動(dòng)，引導(dǎo)孩子能夠主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去，使孩子能夠在活動(dòng)中感受英語學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。第二，加強(qiáng)幼兒語音和語感的培養(yǎng)，幼兒多是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)前英語教育中，教師要多設(shè)置一些聽說練習(xí)，為孩子設(shè)置英語聽說的情境，引導(dǎo)孩子能夠反復(fù)聽，反復(fù)用，通過聽說模仿使孩子能夠習(xí)得大量的語言信息，同時(shí)使孩子能夠正確地進(jìn)行英語發(fā)音。第三，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語交流，培養(yǎng)合作的交際能力。在幼兒英語教育中，教師要積極為孩子營(yíng)造用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，引導(dǎo)孩子之間能夠積極用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，通過這種方式提升孩子的英語交際能力，同時(shí)也促進(jìn)孩子社會(huì)能力的發(fā)展。

2.突出情景環(huán)境英語學(xué)習(xí)法

孩子第二種語言能力的獲得與孩子的母語學(xué)習(xí)是相似的，都需要一種真實(shí)的語言交際應(yīng)用的情境。因此，在幼兒英語教育中，必須要突出情景環(huán)境英語學(xué)習(xí)法。教師要能夠根據(jù)教育內(nèi)容需要，為學(xué)生設(shè)置多樣化的英語學(xué)習(xí)情境，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)前英語教育效果的提升。比如，對(duì)教室墻面進(jìn)行布置，在墻面上設(shè)置許多生動(dòng)的圖畫，在圖畫旁邊設(shè)置相關(guān)英語教育內(nèi)容，通過這種環(huán)境的設(shè)置，不斷給孩子以直接的語言要素刺激，以潛移默化地使孩子熟練掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師也可以設(shè)置語言交流的情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，在交流中，不斷豐富孩子的語言要素和英語應(yīng)用能力。

3.科學(xué)選擇學(xué)前英語教材

市面上，現(xiàn)在有很多英語教材，這些教材質(zhì)量良莠不齊，因此，做好教材的科學(xué)選擇工作是非常重要的。作為教育主管部門要能夠加大對(duì)不同英語教材的研究工作，能夠指導(dǎo)幼兒園根據(jù)不同的需求選擇合適的教材，保障教材選擇能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。另外，幼兒園要對(duì)本園的各項(xiàng)教育基礎(chǔ)條件進(jìn)行分析，選擇綜合性強(qiáng)的，質(zhì)量?jī)?yōu)的教材，保障所選擇的教材能夠有效完成英語教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

4.適當(dāng)發(fā)揮母語的作用

兒童剛剛接觸外語，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要借助母語進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z基礎(chǔ)為零，在全英課堂中，孩子是什么也學(xué)不會(huì)的。借助母語進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是非常必要的。不僅如此，教師不僅要通過母語使孩子理解相關(guān)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)英語，還需要借助實(shí)物、手勢(shì)、表情等體態(tài)語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有正確的理解和認(rèn)知。

5.提升教師素養(yǎng)與水平

學(xué)前英語質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師能力水平的高低。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力是非常必要的。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，必須要做好教師培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中，學(xué)校要針對(duì)不同層次的教師開展不同層次的培訓(xùn)，對(duì)于非幼師類的英語教師要加強(qiáng)他們的崗前培訓(xùn)工作，能夠積極培訓(xùn)這部分教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、幼兒心理學(xué)和教育方法論等方面的專業(yè)知識(shí)，通過長(zhǎng)期的培訓(xùn)，使這部分教師具有專業(yè)的英語教育能力。對(duì)于幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，要能夠培養(yǎng)他們幼教專業(yè)技能，不斷夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們英語教育的技能，課堂設(shè)計(jì)的能力，豐富他們的教育方法，提升他們的教育認(rèn)識(shí)和能力。學(xué)校要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，力圖通過培訓(xùn)，有效提升全體教師的英語專業(yè)素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)英語的標(biāo)準(zhǔn)化教育。

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本文系濟(jì)南職業(yè)學(xué)院課題，課題名稱：全國信息化教學(xué)大賽啟示下的主題式幼兒園課程電子資源建設(shè)研究，課題編號(hào)：JG2016Q03。endprint