淺談小學生學習語文良好習慣的培養

潘崇亮

培養小學生的好習慣，關鍵取決于教育者是否下功夫去引導和培養小學生。只要教師思想重視去抓了，學生才會認真去做。教師更不要因為短期內未見效就放棄努力，只要教師持之以恒，定能見效。當然，在抓教育培養和訓練時，教師的工作要細致而耐心，只有耐心啟發、引導、幫助，才能使學生有信心改正不良習慣，養成良好學習習慣。

小學生學習能力行為習慣針對小學生學習語文好習慣的培養，教師要結合小學生具有向師性、模仿性等特點進行培養。教師本人具有學習語文的諸多良好習慣，就能潛移默化地給學生以良好影響。比如說，教師能寫一手漂亮的字，小學生便會由衷地欽佩、傾慕，由此而產生的內驅力，就養成小學生認真寫字的習慣。我結合多年的教學實踐，就小學生語文學習習慣的培養問題，談一些認識。

一、培養小學生樂于學習語文的習慣

小學生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習慣的培養奠定了良好的基礎。傳統的老師講、學生聽的教學與學習方式，會使學生感到乏味、厭倦，老師必須拋棄。尤其是老師的灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，試卷一張又一張，更會讓使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養樂學語文的習慣？

首先，引導和激發興趣。教師應遵循小學生生理心理特點，既要了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發，挖掘其內在興趣。在語文課上，經常采用一些激勵性語言，不斷地激發學生學習的興趣和熱情。如：“你想知道故事內容嗎”“你還有更好的說法嗎”“你想讀一讀嗎”“這個比老師想得還周到呢！誰還有高見？”等等，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。

其次，教師要有目的引導和培養學生興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。

二、培養小學生養成自我學習的好習慣

小學生要學好語文，必須勤于實踐，而這里的“實踐”，就是要求學生養成自我學習的好習慣。也就是說，自我學習的習慣是在自學的實踐中養成的。為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，作為語文教師，應注重以下六種自學習慣的培養。

一是培養小學生預習的習慣。從一年級新生開始，就著手進行預習習慣的培養，教給學生預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅，從而養成良好的預習習慣。

二是培養小小學生識字的習慣。教師應注重培養學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。先讓同學過好漢語拼音關，然后利用筆畫規則、造字特點分析字形、識學生字，最后運用工具書釋義、擴詞，利用“田”字格規范書寫。經過一段時間的預習和獨立學習，學生養成了識字習慣能采用多種方法識字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發現的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來又增添了學習的興趣。

三是培養小學生動口的習慣。在教學中，應注重從低年級開始，處處設置情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發他們表達和表現的欲望。同時，還要注意學生的差異，為不同層次的學生創設不同的活動形式和表達機會，激勵全體學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。

四是培養小學生不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用做準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記、勤讀的好習慣。

五是培養小學生認真書寫的習慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手互應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。從一年級寫字課入手，將練習字融入日常的作業、日記、習作等書寫活動之中，養成他們“提筆即練字”的良好習慣。

六是培養小學生自我糾錯的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自我糾錯則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時改正錯誤。教師教學生做作業時要學會回頭看，發現問題要及時提醒注意，并教給學生一些修改符號，從而養成認真檢查、及時訂正的好習慣。

教學實踐證明，小學生良好學習習慣的培養，使學生學得主動活潑，從而為他們將來自己去探索、去創新、去追求打下堅實的人生基礎。endprint