“雙減”視域下中學(xué)體育教學(xué)路徑探索

體育，是加快構(gòu)建“五育”融合教育體系的重要一環(huán)，是推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)的重要抓手，在塑造學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。當(dāng)前，一些學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重要地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展有心無(wú)力。針對(duì)此，筆者以固始縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，談?wù)勼w育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑與方法，以期對(duì)體育事業(yè)發(fā)展有所助力。

成功實(shí)踐：夯實(shí)“四化”建設(shè)，強(qiáng)化深度融合，著力打造初中體育教學(xué)高地

一是強(qiáng)化布局統(tǒng)籌。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在學(xué)科體系建設(shè)、學(xué)生全面培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，著力下好“統(tǒng)籌先手棋”，堅(jiān)決打好“布局攻堅(jiān)戰(zhàn)”。近年來(lái)，學(xué)校年度教學(xué)計(jì)劃用大篇幅論述體育教學(xué)，年度工作會(huì)議以重聲量強(qiáng)調(diào)推進(jìn)體育教學(xué)，年度校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工以高站位抓實(shí)抓牢體育教學(xué)，努力推進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

二是優(yōu)化課業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校體育教研組認(rèn)真貫徹縣教體局、學(xué)校黨總支決策部署，協(xié)同學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)，緊扣體育與健康課標(biāo)，緊貼“服務(wù)中考主戰(zhàn)場(chǎng)、培養(yǎng)合格接班人”教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)差別分解體育教學(xué)課程體系，依班級(jí)分解細(xì)化體育教學(xué)目標(biāo)，大力實(shí)施體育教學(xué)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，著力做到“七年級(jí)抓普及，八年級(jí)重提高，九年級(jí)成體系”。

三是活化教學(xué)形式。學(xué)校打破課堂教學(xué)、操場(chǎng)演練的傳統(tǒng)范式，持續(xù)創(chuàng)新體育教學(xué)形式，大力推行生活化教育。學(xué)校建立體育課堂“雙師”制度，形成“班主任管紀(jì)律，體育教師抓教學(xué)，相互配合，相互促進(jìn)”的良性教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升了體育課堂質(zhì)量;充分利用大課間，對(duì)備考任務(wù)繁重的九年級(jí)學(xué)生“加補(bǔ)時(shí)”“送輔導(dǎo)”，既豐富了大課間的活動(dòng)形式，又解決了九年級(jí)學(xué)生學(xué)訓(xùn)矛盾突出的問(wèn)題。另外，學(xué)校開(kāi)辟特長(zhǎng)生快速成長(zhǎng)通道，在七年級(jí)入學(xué)之初即對(duì)體育特長(zhǎng)生集中編組，實(shí)行集中授課;安排體育教師擔(dān)任班主任，實(shí)行統(tǒng)一管理;靈活設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)課時(shí)，實(shí)行統(tǒng)一訓(xùn)練。這些措施有效解決了體育生“學(xué)業(yè)吃不消，體育吃不飽”的問(wèn)題，打造了學(xué)校體育教學(xué)的“王牌部隊(duì)”。近3年，學(xué)校以體育特長(zhǎng)生為主體，參加縣級(jí)以上體育比賽活動(dòng)7場(chǎng)次，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)21個(gè)、三等獎(jiǎng)19個(gè)，彰顯了快速通道體制下體育特長(zhǎng)生教育的斐然成果。

四是實(shí)化組訓(xùn)制度。嚴(yán)密細(xì)致、實(shí)在管用的制度體系是保障學(xué)校體育教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要前提。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持將優(yōu)化制度設(shè)計(jì)作為推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的“先手工程”，按照上級(jí)要求，結(jié)合自身實(shí)際，制定了“體育教研組集中備課制度”“體育特長(zhǎng)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與競(jìng)技特長(zhǎng)培優(yōu)管理辦法”“體育課時(shí)安全督導(dǎo)要點(diǎn)”等制度規(guī)范7類181條，對(duì)體育科研、課程設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)管理等方面做出明確規(guī)定，形成“教學(xué)有法可依，訓(xùn)練依章進(jìn)行，考評(píng)規(guī)范組織，績(jī)效審慎核定”的良性工作體制，為學(xué)校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)基石。

深刻啟示：堅(jiān)持“三個(gè)方向”，強(qiáng)化綜合施策，著力創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)路徑

固始縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育教學(xué)的探索，是縣域優(yōu)質(zhì)初中推進(jìn)體教融合、形成良性格局的有益實(shí)踐，對(duì)縣域初中更好地組織體育教學(xué)具有多方面、深層次的啟示意義。

啟示1：推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)，要?dú)w正革故鼎新的鋒芒所向

新時(shí)期的初中體育教學(xué)面臨“大有別于此前”的時(shí)代背景、新的教學(xué)對(duì)象和教育目標(biāo)，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，因時(shí)而變，順勢(shì)而為。從時(shí)代背景來(lái)說(shuō)，“雙減”戰(zhàn)略已成為國(guó)家基礎(chǔ)教育的根本方略，深刻調(diào)整、有序規(guī)范著體育教學(xué)的宏觀布局;從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，“10后”學(xué)生已成為初中體育教學(xué)的核心群體，作為網(wǎng)絡(luò)原生一族，其對(duì)自身綜合能力、對(duì)學(xué)校體育供給具有更多元、更具體的迫切需求;從教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，全面素質(zhì)教育已成為衡量初中學(xué)校教育教學(xué)水平的重要參照體系，智育“一花獨(dú)放”、其他教育“萬(wàn)馬齊喑”的傳統(tǒng)格局已被廢棄。因此，初中體育教學(xué)必須跳脫傳統(tǒng)模式、范式的束縛，勇于闖新路，善于開(kāi)新局，以革故鼎新的昂揚(yáng)姿態(tài)奮力開(kāi)拓中學(xué)體育教學(xué)的嶄新路徑。

啟示2：推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)，要端正學(xué)校主導(dǎo)的原則指向

體育教學(xué)，必須放在學(xué)校建設(shè)的“大盤(pán)子”中來(lái)衡量，要精細(xì)化布局學(xué)校體育場(chǎng)地、器材建設(shè)，接入校園生態(tài)，融合校園文化，體現(xiàn)校園特色，努力打造體育教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ);必須在學(xué)科建設(shè)的“整系統(tǒng)”中組織，要整體化設(shè)計(jì)學(xué)校體育課程體系，對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求，照應(yīng)智育主業(yè)，回應(yīng)鮮活需求，著力打牢體育教學(xué)校本基礎(chǔ);必須以人才培養(yǎng)的“全流程”來(lái)推進(jìn)，要前瞻性強(qiáng)化學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，著眼常態(tài)長(zhǎng)效，發(fā)揮教學(xué)骨干作用，按主課同一標(biāo)準(zhǔn)明確課時(shí)津貼設(shè)計(jì)，按一線傾斜原則落實(shí)考核考評(píng)激勵(lì)，讓干事的教師得實(shí)惠，讓吃苦的教師吃香。

啟示3：推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)，要樹(shù)正一體布局的教學(xué)傾向

中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)在具有繁復(fù)體系與多元結(jié)構(gòu)。要確保教育教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，就必須強(qiáng)化一體布局思維，樹(shù)立整體設(shè)計(jì)觀念，推動(dòng)形成體育教學(xué)各子系統(tǒng)、子任務(wù)緊密銜接的良性內(nèi)部結(jié)構(gòu)。要突出一體化設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生生理、心理發(fā)育規(guī)律，打通年級(jí)界限，將體育教學(xué)內(nèi)容具體化，形成體育教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)伴隨互生的良性格局;要突出一體化組織，將應(yīng)試型訓(xùn)練與素能型訓(xùn)練緊密對(duì)接，將體育教學(xué)的健身塑能功能與減壓解惑功能充分融合，寓嚴(yán)肅內(nèi)容于活潑形式之中，寓養(yǎng)成教育于常態(tài)組織之際，形成教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美匹配的模式;要突出一體化考評(píng)，充分發(fā)揮考核考評(píng)的“方向標(biāo)”“指揮棒”作用，量化考評(píng)內(nèi)容，優(yōu)化考核方式，倡導(dǎo)推行學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)與教師考核評(píng)分掛鉤制度，落實(shí)教師考核成績(jī)與職級(jí)評(píng)定連帶審核規(guī)定，著力形成“考評(píng)什么”“如何認(rèn)定”“獎(jiǎng)懲設(shè)計(jì)”一體貫通、緊密相連的責(zé)任體系，奮力推動(dòng)初中體育教學(xué)工作走深走實(shí)，花開(kāi)果盈。

（責(zé)編 馬孟賢）