生活化理念滲入高中數學教育中的策略

龐子平

（廣西北海市第二中學〈北京八中北海分校〉，廣西 北海）

當下我國的教育事業當中，其素質教育的改革已經成為教育事業的主要特點，素質教育的實行對高中數學的教學提出了新的要求，要求高中的數學教學要摒棄傳統數學教學方式的不足，在了解學生需求的基礎上重視對高中數學教學質量的提高，進而提高學生對高中數學知識的學習效率。這也說明了高中數學教育生活化的重要性，這種趨于生活化的高中數學教學和傳統的教學有一定區別：基于生活化的高中數學知識更容易被學生理解，進而增加學生的學習興趣，實現教學成果上的突破，切實提高教學質量。要實現生活化的高中數學教育，還需要一線的教育工作者不斷對其研究分析，豐富相應理論，為生活化高中數學實踐奠定基礎。

一、對生活化理念的介紹

生活化的理念可以使高中數學和實際生活相結合，也就是將教學的相關內容建立在生活基礎上進行。高中數學的學習就是為了應用到生活當中，因此生活化的高中數學實現價值較高，使傳統的高中數學知識點不那么枯燥。在實際的生活背景下開展數學教育，能夠讓學生體會到高中數學知識的實用性，進而在生活化的教學環境下能夠不斷積累使用數學知識，提升自身的數學掌握能力。此外，將教學和生活聯系在一起，可以幫助學生更好地學習高中數學知識。

二、生活化的理念在高中數學教學當中的實施

1.豐富相應教學內容

豐富生活化的教學內容可以有效融入生活教學內容，即通過生活化提高學生的實際知識掌握儲備。如：

例 1，某種筆記本的單價是 5 元，買 x（x∈｛1，2，3，4，5｝）個筆記本需要y元，試用三種表示法表示函數y=f（x）。

解：這個函數的定義域是數集｛1，2，3，4，5｝，用解析法可將函數y=f（x）表示為y=5x，x∈｛1，2，3，4，5｝.

在例題當中涉及到y=f（x）的高中數學函數內容，函數本身是枯燥的，但是其和生活當中購買筆記本的實例相結合，就帶有濃厚的生活色彩，從而讓學生以生活化的思維方式更好地理解函數內容。在高中數學當中盡可能多地融入生活的色彩，從而使學生能夠將數學知識運用到生活當中，產生對于學習高中數學知識的濃厚興趣。要豐富高中數學生活化的內容，要求數學教師要以課堂教學作為基礎，將課堂教學當中存在的知識結構找出來，在生活中尋找與之對應的內容，將生活中的內容作為教學的資源使用，讓學生認識到數學知識和現實生活之間的聯系，用自身學到的數學知識處理生活當中遇到的問題，增強自身成就感和自豪感。

2.生活化的高中數學問題解決

在我國傳統的高中教育當中，教師和學生之間缺乏必要交流，導致教師在授課的過程中付出了很多但是學生的接受能力不強，不能夠理解所有的教學知識，長久發展下來導致學生之間存在較大的差異，影響實際的教學質量。而生活化的高中數學倡導教師主動關注學生的理解程度，在豐富課堂形式的基礎上以生活化的數學問題解決枯燥無味或者復雜難懂的數學問題，讓學生充分融入教學環節當中。如例2所示：

某市“招手即停”公共汽車的票價按下列規則制定：（1）乘坐汽車5千米以內（含5千米），票價2元；（2）5千米以上，每增加5千米，票價增加1元（不足5千米按5千米計算），如果某條線路的總里程為20千米，請根據題意，寫出票價與里程之間的函數解析式。

解：設里程為x千米時，票價為y元，根據題意得x∈（0，20］。由空調汽車票價制定的規定，可得到以下函數解析式：

在該高中數學知識當中，若采用教師單純對函數的講解，學生的邏輯思維能力限制導致學生對于知識點的理解程度也不同，一些對于數學學習不感興趣的學生其看到函數題目的復雜性往往會望而卻步，導致教學效率低下。而題目中將函數問題和“招手即停”公共汽車的票價聯系起來，用學生日常生活當中常見的問題激起學生對于數學知識的關注程度，進而引起學生對于數學知識的興趣。

綜上所述，基于生活化的高中數學開展主要是在增加學生對高中數學教學內容的興趣，進而集中學生的注意力，用淺顯易懂的語言將復雜的高中數學相關知識點講述出來，讓學生認識到數學知識的實用性，在現實生活當中利用學到的高中數學知識解決問題，進而提高學生的數學知識掌握程度，加深其對于數學知識的認識，促進我國高中數學教育的穩定發展。