探討小學低年級數學預習習慣的培養

陳燕

摘 要 預習習慣是學生在學習過程中必須具備的一種習慣。預習，可以幫助學生在更短時間內接受到教師所講解的內容和知識點，促進學生更加迅速地吸收新知識，提高學生的學習效率，從而促使教師提高自己的教學效率和教學質量。在小學低年級數學教學過程中，小學數學教師應該從學生本身的生理特點和學習特點出發，引導學生培養良好的預習習慣，激發學生學習數學的興趣。因此，本文主要圍繞著探討小學數學低年級數學預習習慣的培養這個主題展開一系列的討論。

關鍵詞 小學低年級;數學;預習習慣

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0203-01

小學低年級學生由于年齡較小，對新事物和新知識都保持著一種新鮮感和探索欲，因此，小學數學教師就可以根據班級內學生的特點制定教學計劃和教學目標，從小培養學生預習的良好學習習慣，讓學生可以不斷提高自己的學習效率，增強自主學習的意識，激發他們的探索思維。針對培養小學低年級學生數學預習習慣方面，我提出了以下幾點建議。

一、節省學習時間，提高教學效率

首先，我們數學教師應該意識到預習習慣所帶來的好處和優勢。它能夠有效地節省學習時間，即學生在課下提前瀏覽課本教材中的新知識，提前找到自己疑惑和不明確的知識點并做出標記。這樣就極大地節省了學生在課上的接受時間，合理安排分配自己的注意力，將主要注意力集中在自己所未能看懂的知識點上。因而，有效預習可以很好地促進學生吸收接納新的知識點。小學數學教師要合理安排學生進行自主預習，幫助他們去節省自己的學習時間。

二、培養自主學習意識，激發學習興趣

良好的預習習慣能夠促使學生培養自主學習意識，提高自主學習能力。在學習數學的過程中，學生也需要一定的學習空間和自由，因此，小學數學教師要學會尊重學生的主體作用，意識到學生的主體地位，給予學生更多的學習空間和發展空間，激發學生學習數學的熱情和動力。例如，在講解《100以內的加法和減法》這一單元的知識內容時，小學數學教師就可以提前給學生分發導學案或者預習稿，讓學生結合課本知識完成導學案或者預習稿，同時要求學生嘗試著去總結一下100以內的加法和減法的法則或者規律并記錄到自己的筆記本中以便于在課上發表。再進行授課過程中，小學數學教師就可以先讓學生來發表自己在預習過程中所總結的經驗規律以及自己還尚未解決的問題，借助學生總結的經驗規律教師可以再展開教學，這樣能夠有助于激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生能夠獲得一定的認同感，不斷促使學生培養自主學習的良好習慣和意識。

三、合理引導學生，掌握科學預習方法

在進行小學數學教學過程中，如何合理引導學生掌握科學的預習方法應該是每一個小學數學教師所思考的問題。首先，小學數學教師應該根據自己班級內學生的心理特點以及他們學習能力特點來作為切入點，為他們量身制定科學合理的預習方法，并在課堂上時時刻刻引導他們應該如何去掌握這些科學的預習方法?？茖W的預習方法有：在預習過程中要注意時刻圈畫處數學概念的重點;在預習新知識之前學生自己規定一個較為合理的預習時間，并爭取在規定的時間內完成自己的預習任務。因此，小學數學教師除了要意識到預習習慣給學生帶來的好處以外，也應該明曉自己在培養學生預習習慣過程中的主導作用，合理引導學生進行科學預習，從而提升學生的學習效率?？茖W有效的預習方法能夠極大地幫助學生節省預習時間，促使學生能夠進行勞逸結合，有效地解放學生的身心，能夠使學生得到更多時間的放松。

四、習慣決定未來，樹立正確學習觀念

習慣決定未來，細節注定成敗。小學數學教師在進行教學的過程中，要為學生樹立正確的學習觀念，要讓學生從小就培養起良好的學習意識以及良好的行為習慣。學生是正在發展中的人，小學數學教師也應該用發展的眼光去合理理智地看待學生，要真正地將。學生在每一個階段的學習特點給研究分析清楚。在培養學生預習習慣的過程中，教師也要時刻監督學生習慣的養成環節，當學生預習完自己所布置的課程作業時，教師也要定期進行抽查，檢查一下學生的完成情況和預習習慣的養成情況。針對整個班級的預習整體概況，教師再將自己的教學計劃和教學模式進行優化設計。課下預習也需要教師的參與，它不僅僅是學生自己一個人的事情，更需要教師通過合理的方式來進行指導，為學生要樹立正確的學習觀念，讓學生明白但學習過程中應該做什么，應該完成什么任務，避免一些學習的壞習慣，讓學生能夠意識到預習習慣對自己帶來的好處和優勢，促使學生能夠不斷提升自己，增強自己數學綜合素質和綜合能力。

五、結語

總而言之，在引導學生進行預習習慣的培養過程中，小學數學教師要真正地從學生角度出發，為學生進行切實的考慮，為學生量身定制教學計劃和教學模式，促使學生意識到預習習慣的重要性。在引導學生培養預習習慣的過程中，我們仍有一大段路要走，仍需要努力為學生開辟一段更為精彩的人生旅程。

參考文獻：

[1]楊羽.小學高年段學生數學預習能力培養的策略研究[J].中小學教學研究，2016（11）.