小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

金耀云

摘 要 問題意識是學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的意識，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的一種能力和素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生問題意識，使小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué);問題意識;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0140-01

小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)缺乏自主性，且沒有形成問題的意識，影響到小學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)也非常不利。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，教師只有在教學(xué)中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能夠使小學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，使小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠有良好的方法，在面對問題的時候，有勇于突破問題的勇氣，有勤于思考的良好思維，以在小學(xué)階段幫助小學(xué)生打下牢固的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)小學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、營造自由的氛圍，使學(xué)生敢問

小學(xué)生年齡小，對教師存在著一定的畏懼心理，在語文學(xué)習(xí)中，即使有問題也不敢向教師問題，最終影響到小學(xué)生問題意識的形成。針對于此種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造自由的氛圍，使學(xué)生敢于向教師問題，這樣學(xué)生才能夠在提問的過程中解決到自己的疑惑，最終實現(xiàn)小學(xué)生問題意識的形成。例如，在講完某個知識點(diǎn)之后，教師可以說，同學(xué)們，請你們大膽的提出自己的疑問，看看哪個同學(xué)提問的最多，誰就是我們學(xué)習(xí)的小榜樣。通過此種方式，教師給與學(xué)生鼓勵，能夠激起學(xué)生提問的欲望，學(xué)生為了當(dāng)其他同學(xué)的小榜樣，也會踴躍的提問，這樣一來，學(xué)生提問的意識會逐漸的提高?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，才能夠使學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，從而提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的語文綜合能力提到快速的提高，促進(jìn)小學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式阻礙小學(xué)生問題意識的形成。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問，這樣學(xué)生才能夠在不斷的提問中形成問題意識。例如，在《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：要求學(xué)生觀察生活中還有哪些我們經(jīng)常能夠見到的昆蟲、動物，他們有哪些生活習(xí)性，他們的住宅是什么樣子？等，讓學(xué)生在教學(xué)中講解自己與蟋蟀、螞蟻等昆蟲或是生活中常見動物的趣事。然后教師向?qū)W生提問，蟋蟀住宅是什么樣子的？要求學(xué)生邊讀課文，邊分析，而在此過程中，學(xué)生要是有疑惑或者不解的地方，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生提問的動力，使學(xué)生的提問變得更加自主化和科學(xué)化，這樣學(xué)生得語文學(xué)習(xí)效果才能更好，問題意識在此過程中也會逐漸的形成，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

三、給與學(xué)生充分思考的時間

問題意識的形成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，需要給與學(xué)生充分思考的時間，使學(xué)生能夠及時的消化自己的問題，從而更好的理解語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個問題，教師回答之后，教師不可立刻就進(jìn)行接下來的教學(xué)，應(yīng)至少給學(xué)生3分鐘左右的時間，對自己所提出的問題以及教師的回答進(jìn)行消化，這樣學(xué)生才能夠在思考的過程中消化和理解知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”為了讓學(xué)生形成提問的習(xí)慣，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)做如下幾個方面的努力。首先，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中將自己不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，并在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生將自己不懂的問題提出來，師生共同解決，久而久之，學(xué)生會形成良好的提問習(xí)慣，每天在預(yù)習(xí)中都會將問題準(zhǔn)備好并在課堂上提出來。其次，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生，即使學(xué)生提出的問題非常離譜，教師也應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，不可流露出不悅、失望或者是譴責(zé)的表情，從而提高學(xué)生提問的積極性，有助于使學(xué)生形成問題意識。再次，教師還應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一些思考類的問題，并要求學(xué)生將自己的疑問提出來，大家一起思考和解決，這樣一來，學(xué)生逐漸的習(xí)慣于提出問題、思考問題和解決問題，從而實現(xiàn)了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)論

問題意識的形成不是一天兩天能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是教師單方面努力就可以實現(xiàn)的，其需要教師與學(xué)生的共同努力，也需要教師在實際的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的配合，同時需要教師在教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解小學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取針對性的問題意識培養(yǎng)策略，使小學(xué)生在教師的有效培養(yǎng)下，能夠有效的解決語文問題，提高語文思考能力和學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，最終實現(xiàn)小學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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