淺析高中英語寫作教學

張松濤

摘 要 教師應有意識地讓學生了解英文寫作的重要性，加強對學生基本功的訓練，擴大閱讀，幫助學生總結表達的技巧和注意的事項，使他們掌握一些寫作技能。

關鍵詞 高中;英語;寫作教學

中圖分類號：G718.2，G623.31，H193.6?????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0118-01

英語課標對高中學生的英語寫作有明確的要求：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要，能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能在寫作中做到文體規范、語句通順。《課標》既強調了對學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息，表達觀點和態度等方面的要求。

在教學實踐過程中，筆者發現，高中生英語寫作中普遍存在以下不足：忽略審題;概括差，不切題;人稱、時態、語態不一致，詞語運用不當或過多重復某一單詞;語言不地道，出現Chinglish;無句型，只會運用缺乏新意、單調乏味的主謂賓句子結構;千篇一律的句子及開頭、過渡連接差和內容不連貫;結構不清晰，全文層次不明及主題不鮮明、不突出且要點遺漏;盲目落筆，倉促成文;不講規范，輕視書法等等。因而，教師應有意識地讓學生了解英文寫作的重要性，幫助學生總結表達的技巧和注意的事項，使他們掌握一些寫作技能。那么，在平時的英語教學中如何有效地去培養學生的寫作能力呢？

一、加強對學生基本功的訓練

讓學生牢記五種基本句型，這對基礎較差的學生大有裨益。在平常課文講解時，不斷灌輸英語中的基本句型，并分析各種復合句、難句，或者讓學生用基本句型造句。經過一定的時間培訓后，再鼓勵學生嘗試去分析并慢慢學會運用一些較復雜的語法結構，如定語從句、倒裝句、名詞性從句等，使自己的文章上一個檔次同時教給學生一些常用的連接詞，如however，inaddition，ononehand一ontheOtherhand，lastbutnottheleast，foronethingforanother等等，讓學生學會恰當地使用連接詞來過渡文章段落。

二、激發學生的潛在寫作能力

在教學實踐過程中，筆者了解到許多學生對英文寫作表現出消極的態度，敷衍了事。有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕寫作。要改變這一現象，就必須努力激發學生的寫作興趣，讓大部分學生發揮出潛在的寫作能力。因而，筆者在教學中會有意識地組織一些活動，讓學生慢慢開始動筆寫，甚至最后愛上寫作。比如說，因為是新學期伊始，學生彼此都不認識，我便讓他們用簡單的幾句話來描述自己的性格，這是個簡單的開始學生們都會很有“話”可寫。TheMillionPoundBankNote一文時，我讓學生幾個一組自由發揮給故事寫個續集，并模仿書上的劇本，以劇本的形式呈現出來，利用一節課讓學生表演自己的劇本內容。學生對自己自編、自導、自演的故事表現出極大的興趣，很樂于其中。這樣，就使得學 生們的聽、說、讀、寫能力都得到了訓練，充分調動了學生的積極性，讓學生享受參與和表演的樂趣及成就感。同時，又為課堂注人新鮮活力，對學生的自主學習英語產生了積極的影響，他們的作興趣就不知不覺地被調動起來了。

中西方在文化和語言上存在很大的差異。學生往往受中文思維的影響，以為寫作僅僅只是中譯英而已。可見漢語思維在英語寫作中起很大的負遷移作用，因而，在教學過程中教師應有意識地提醒學生中英文化差異，使學生對它們產生敏感性，從而在寫作中會逐漸學會用英語思維。一方面，教師可結合課文，有計劃、有目的地向學生介紹一些英語文化，包括社會習俗、歷史背景知識等等，讓學生對英語文化有所了解，減少或避免寫作中犯“文化”錯誤。另一方面，通過大量訓練，鍛煉學生英語思維能力。讓學生經常反復練習使用英語，由此來掌握并積累英語中的一些固定用法和習慣。比如說，在寫作時，可以通過給出關鍵詞或主題句讓學生在特定的語言活動中，最大限度地用英語思維，使他們的漢語思維受到限制，從而慢慢寫出純正而地道的英語句子。

三、擴大閱讀補充課外閱讀

英語中聽說讀寫是相輔相成的，寫是建立在閱讀的基礎上，只有多讀才可能寫得好。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師應盡量讓學生接觸到各種體裁、內容、形式的文章，引導學生模仿，從文章中學習寫作的方法，訓練自己的寫作思維。教師可以給學生一些與課文同步的課外讀物，這有助于擴大他們的詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等。學生通過閱讀的材料，經常會接觸到英語中固定的表達方式、習慣等，從而提高他們的寫作能力。引導并鼓勵學生多多閱讀各種英語雜志、報紙，如“21stCentury”，《英語畫刊》，《瘋狂英語》等。

四、由少到多培養學生用英文寫日記的習慣

寫作難首先難在無話可說，無話可寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，作為教師，首先應該鼓勵學生積極地去感悟生活，多聽、多看、多想，處處留心，把最近身邊發生的事用英語日記的方式表達出來。當然，寫日記一開始是比較難的。教師可以讓學生從寫句子開始，每天寫三到五個句子，最好能用上最近剛學的詞匯或短語，慢慢地再要求他們寫一段話，甚至一篇文章。有時也給他們一個話題，或者就最近發生的新聞進行發表觀點。久而久之，在老師的鼓勵下，學生就會慢慢上手，感覺越來越容易。

總而言之，只要我們在平時的教學過程中主要采取多種多樣的形式來訓練學生的英文寫作，激發他們的寫作興趣，那么他們的寫作能力一定能有很大的提高，要完成新課標大綱所提出的要求是完全有可能的。