家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法

譚伊文

摘 要 普遍家長對幼兒的早期教育一般較注重的是技能傳授，而忽略了對他們自理能力的培養，他們希望自己的孩子能夠接受最好的教育，為了孩子在將來的社會競爭中取勝，他們把大部分精力放在給孩子安排各種各樣的課外輔導班上，忽視幼兒自理能力的發展。這樣的教育耽誤了幼兒感知社會、事物和大自然的時間，造成幼兒生活能力差、社會適應能力差等一系列后續問題，自理能力是幼兒逐步適應社會環境、學會生活所必備的一種非常重要的能力。基于此，本文主要對家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法進行分析探討。

關鍵詞 家園共育;小班幼兒;生活自理;能力;方式方法

中圖分類號：Q611，C931.2???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0036-01

對于小班幼兒來說，其自理能力主要是指兒童能夠在日常的生活中照料自己生活的，能夠自我服務的一種勞動能力，作為一項基本的生活技能，其大體可以包括幼兒自己收拾整理衣服、穿脫衣服、鞋襪、獨立進餐、自己洗臉、自己準備書本用具等等。作為一位小班教師，我也深刻感受到，對于幼兒自理能力的培養形成有助于兒童責任感、自信心的提升，甚至有助于他們提升處理更加復雜問題的能力，會較大程度的影響到他們未來的學習與生活。因此，加強和優化家園合作模式在小班幼兒自理能力方面的培養策略就顯得尤為必要。

一、家園共育的方式方法

（一）建立家園聯系手冊，增強家園溝通效果

家園聯系手冊記錄孩子在幼兒園中的自理能力方面細微變化，在記錄中不斷與家長密切聯系，共同關注孩子的變化。我們建議家長們認真對待孩子的家園聯系手冊，讓它發揮盡可能大的教育功能，促進孩子取得更大的進步。

1.家園聯系手冊主要內容。“學習內容”——教師可把本周小班幼兒要進行的自理能力學習內容放入聯系手冊，便于家長提前了解和進行復習。

“老師的話”——是針對每個幼兒本周在園表現的綜合評價，有值得表揚的方面，也有需要加強的方面，以及近階段可能需要家長配合的工作。

“家長的話”——是需要各位家長填寫的內容，可以是近階段孩子在家中自理方面的表現，也可以是針對幼兒的自理能力教育的問題，家長們需要我們協助的方面，等等。

2.家園聯系手冊使用方法。家園聯系手冊是家庭和幼兒園溝通的橋梁，如何更好的利用它做好家園溝通，可以采用以下幾種形式：

“小手冊”——主要記錄需要家長在家中配合的內容。比如：要鼓勵孩子自己穿脫衣服，但孩子的著裝一定要便于穿脫。老師還可以把孩子在園的表現寫在小手冊上面，讓家長可以了解幼兒在園的生活、學習、行為方面的一些內容，家長可把孩子在家的行為表現、學習情況寫上去，也可以寫孩子做了哪些比較有趣的事情等等。

“觀察表”——制定一系列有關于生活自理能力方面的觀察表，如：自己進餐、自己如廁、自己穿脫衣服、自己洗手等。每月選擇一項內容對幼兒進行觀察并在表格上記錄，讓家長不僅能夠對小班幼兒自理能力方面應達到何種程度有所了解，并通過老師的記錄知道自己孩子已達到了何種程度。表格不僅單單是老師記錄幼兒在園情況，也可以發給家長，讓家長在家觀察幼兒并在表格上記錄，老師能夠根據家長記錄情況，因人而異進行指導。

（二）創設網絡交流平臺，了解正確教育方法

1.建立班級網絡，多方位了解幼兒在園情況。從幼兒入園起，老師創設班級網絡，把幼兒在園內的情況向家長們展示，讓家長能夠通過觀察，了解培養幼兒生活自理能力的正確方法。

2.建立班級微信群，家園信息及時溝通反饋。利用微信交流平臺的便捷性，在幼兒入園時創建班級微信群。這種形式可以不受時間與空間的約束與限制，老師與家長之間可以隨時進行交流。而且家長們都各有所長，許多家長都有著先進的育兒理念和方法，微信群可以加強彼此的溝通，老師和家長、家長與家長之間共同探討學習，使幼兒園的教育更具實效。

（三）設立家長開放日，樹立家長主人翁意識

家長開放日就是幼兒園定期或不定期邀請家長來園參加教育活動。創造機會讓家長了解孩子在園中的成長和學習過程，使家長進一步了解我們的教育方法，觀察孩子在幼兒園組織的各種活動中所表現出來的興趣和能力，學習教師在教學過程中如何提高孩子的自理能力，學到教養孩子的實際知識與技能。使教師與家長之間成為教育工作的合作伙伴。家長開放日具體形式包括：

（四）定期對家長進行一次開放活動

根據小班幼兒特點，每月或每學期定期向家長開放活動，宣傳針對小班幼兒教育課程的理念，讓家長全面了解小班幼兒在幼兒園的一日生活、活動及各方面能力情況。

（五）組織“家長進課堂”活動

越來越多的家長已不再把幼兒教育看作是幼兒園單方面的事情，而開始意識到自己的角色和地位，即不僅要成為幼兒園教育的旁觀者和配合者，而且還要成為幼兒園教育的組織者和實施者。老師的知識有相對狹隘的地方，而家長們有各自擅長的領域，讓家長們以自己所長來組織實施幼兒的某一活動，幫助家長樹立主人翁意識，以促進更好的家園共育。

三、結語

基于小班幼兒依賴性較強，在缺乏足夠的生活認知和自我意識的前提下，他們的生活自理能力往往較差，也難以適應新的環境，因此，通過家園合作模式來培養幼兒的自理能力就顯得非常必要，總的來說，在家園合作教育模式下，家長和幼兒雙方可以在幼兒自理能力培養計劃、教育標準、教育模式以及幼兒自理行為習慣養成等方面進行優化，從策略上促進家園合作在幼兒自理能力培養上的優化提升。

參考文獻：

[1]張菊萍.淺談家園共育培養小班幼兒的生活自理能力[J].小作家選刊：教學交流，2012（08）：15-17.