信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究

李文曼

摘 要 文章主要對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：R857.3，C42??????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0019-01

一、研究的背景與課題的提出

江西省南昌市鐵路第一小學(xué)被認定為南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面已取得了一些成績，與時俱進，開拓創(chuàng)新是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些也為我們實行本課題的研究提供了良好的條件。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教育應(yīng)用有重大意義

（一）多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。

（二）多媒體技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、課題研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）目標(biāo)

（1）通過對本課題的研究與實踐，促進小學(xué)各科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情景和氛圍，形成自由討論，大膽質(zhì)疑的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。（3）使信息技術(shù)成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，提學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）內(nèi)容

（1）落實“發(fā)展第一”的指導(dǎo)思想，運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型的遠程教學(xué)模式，探求更好的教學(xué)方式設(shè)計途徑。（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，培養(yǎng)根據(jù)自身實際需要，進行自我選擇的能力。（3）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生動作技術(shù)實踐應(yīng)用能力。

四、主要觀點和創(chuàng)新設(shè)計

一種基于建構(gòu)主義的網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的設(shè)計，信息技術(shù)教學(xué)模式的具體設(shè)計中，重點要明確如下八個方面的內(nèi)容：（1）模式圖：以教學(xué)流程圖或結(jié)構(gòu)關(guān)系圖的形式簡潔地描述模式的要素與結(jié)構(gòu)。（2）理論基礎(chǔ)：指模式建構(gòu)的理論依據(jù)。（3）教學(xué)目標(biāo)：主要指模式設(shè)計中所追求的認知目標(biāo)、情感目標(biāo)與技能目標(biāo)。（4）實現(xiàn)條件：指在什么條件下模式才能運行良好。（5）教學(xué)程序：要求明確模式的操作步驟。（6）適用對象：指適用于什么樣的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境。（7）預(yù)期效果：指模式應(yīng)用后所要達到的效果。（8）注意事項：指模式運用中值得重視的問題。

根據(jù)上述理論，設(shè)計基本建構(gòu)主義的網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

五、研究方法

（一）文獻資料法：根據(jù)課題核心組的要求，認真閱讀研究新形勢下的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，查閱現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的信息、資料、書籍和核心組的相關(guān)資料、文獻。

（二）實驗法：采用本校同年級實驗和對照進行對比實驗，分期、分段進行實驗小結(jié)。并與各實驗點之間展開交流，展示成果。

（三）調(diào)查法：深入開展調(diào)查研究，了解當(dāng)前教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解新課程實驗教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合情況，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用情況，了解實驗班集體學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)相關(guān)的知識儲備情況。

（四）統(tǒng)計與分析法：首先對根據(jù)調(diào)查了解到的各方面的信息情況加以統(tǒng)計并分析，了解各實驗組和對照組之間的差異，了解不同實驗組之間的差異;分階段、分項目對各組之間的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計;最后對各組的情況進行統(tǒng)計分析，找差距，分析差異原因，完成課題報告。

六、課題研究過程設(shè)計

第一階段：課題研究的前期工作。成立實驗點課題研究小組，申報課題，制定實驗研究方案;組織現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，參加現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn);展開應(yīng)用課題的研究工作，收集相關(guān)資料，制定實驗研究的操作過程與方法，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，做好實驗前各項準(zhǔn)備工作。

第二階段：課題研究的中期工作。開展課題研究工作，組織階段成果展示、教法與學(xué)法的交流、對典型個案進行跟蹤調(diào)查和重點分析;進一步改善研究環(huán)境，在校園網(wǎng)中建立網(wǎng)站，共享教學(xué)信息。建立資料庫，包括理論資料、教學(xué)課件、軟件等;組織實驗點成員外出參觀學(xué)習(xí);撰寫階段研究成果的經(jīng)驗總結(jié)、論文。并收集整理相關(guān)實驗資料作好分類整理工作。

第三階段：課題研究的結(jié)題工作。統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，整理典型范例，推廣教學(xué)案例;撰寫實驗總結(jié)和分析報告，呈報論文發(fā)表情況;請專家鑒定實驗成果。