如何提高小學語文閱讀教學效率的思考

郝華雄

摘 要 隨著新課改理念的不斷深入與推進，小學語文階段的閱讀教學已經成為了整個義務教育過程中的核心構成。在這種環境下整體的教學手段以及教學理念也得到了全新的發展和創新，然而依舊存在一些傳統的教學模式依舊存在個別教師的理念中。下面就結合實際教學經驗，以人教版新課標為例對如何提升小學語文閱讀教學效率展開思考，希望本文能夠與廣大教師共勉。

關鍵詞 小學語文閱讀;人教版新課標;教學效率提高

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0076-01

人教版的語文新課標教材對傳統的教學模式、教學手段進行了全面顛覆和創新。在這種環境下，每一名小學語文教師更是要以一種與時俱進的精神來進行教學手段的推進。特別是對于小學語文閱讀教學中的教學效率提升而言，更是要融入更多全新的理念和觀念，在強調“生本位”的同時將語文閱讀課堂真正的打造成，學生溝通、交流的平臺。下面就結合實際工作經驗，對如何提高小學語文閱讀效率展開研究。

一、強調對學生閱讀興趣的培養

作為學生最好的老師，興趣對于小學生而言尤為重要。特別是對于一些低年級的小學生們而言，他們的學習習慣尚處于一個養成的階段，在這個過程中教師必須要通過對學生的興趣培養為出發點，以此來養成一種良好的閱讀習慣，為后續的學習打下夯實基礎。而對于很多小學生而言，閱讀并不是一件“有趣”的事，特別是在面對相對枯燥的古詩學習過程中，很多學生都對此存在一定的抵觸情緒。例如在進行人教版五年級《牧童》的古詩學習過程中，其內容對于小學階段的孩子而言存在一定的困難，而生活在城市的小學生們更是對作者所描寫的那種喧囂與遼闊感覺到茫然，在這種情況下教師必須要做好古詩場景的引導工作，通過對作者的生平和生活的環境來鼓勵學生們能夠對這篇古詩展開探索，而通過“狗咬呂洞賓、不識好賴人”的呂洞賓引出作者的古詩，則不失是一劑教育良方。

二、通過閱讀教學來養成學生愛讀書的習慣

作為語文教學與語文學習的重要環節之一，閱讀不僅需要對小學生的理解能力進行提升，同時也要從閱讀能力的角度來進行深度挖掘，在實現教師、學生與文章之間三位一體的良性對話過程的同時，來激發學生對于讀書的習慣養成。但在實踐教學過程中，這種閱讀行為應該是一種能夠充分結合學生個體差異所制定的個性化行為，在結合學生個體差異與需求的同時，通過教師的引導和鼓勵來實現既定的閱讀習慣養成。

與此同時，教師更是要強調通過培養學生在讀書的過程中，養成良好的閱讀效率，在專心致志的同時來鼓勵他們形成一種獨具特色的學習習慣。在這個過程中教師首先要引導學生，在閱讀文章的過程中，必須要做到專心致志;其次在開展閱讀的環節則是要通過教師的提問來積極的尋找問題;隨后要學會通過對文章的理解來完成反問——思考——解答。相信在這種習慣的養成的過程中，每一名小學生不僅能夠實現自身閱讀效率的提升，也能夠在養成良好的閱讀習慣的同時，以一種事半功倍的效率來實現整體教學質量的提升。

三、通過多元化的教學手段提升學生閱讀水平與效率

小學階段的學生由于其心理狀態以及認知等原因，導致了他們必須在寓教于樂的多元化教學手段的作用下，才能夠實現閱讀水平與閱讀效率的本質提升。所以在教學的過程中，教師必須要抓住這一特性，通過釋放學生的個性與天性，來展開多種多樣的教學引導。

例如在六年級的語文教材中進行《兩小兒辯日》的課文閱讀中，教師便可以通過邀請學生們走向講臺、分角色扮演“兩小兒”的方式來對課文進行詮釋、甚至表演，在激發學生積極性的同時來鼓勵他們投身于整個課堂的設計與各個環節的參與當中，在提升整體課堂質量與課堂效率的同時實現既定的閱讀目標。而在進行《寓言故事兩則》的閱讀過程中，教師不妨通過引入多媒體教學的方式來請學生為寓言故事中的角色配音，在寓教于樂的氛圍中實現閱讀效率與閱讀質量的提升。

四、重視閱讀教學質量的評價

人教版下的語文閱讀教學質量評測，不僅要站在學生的角度開展、同時也要對教師的引導水平、推進水平進行全方位的評測，只有這樣才能夠將“教學質量評價”的本質和核心，作為日后教學引導的重要風向標，在不斷的修正與創新過程中，來實現既定的教學目標。而對于學生而言，則是要通過這種閱讀教學質量的評價來幫助他們尋找到自身的差距和優勢，以此來為日后邁向更高學府而奠定夯實基礎。

綜上所述，如何提高小學語文閱讀教學效率這個命題并不是一朝一夕便可解釋清楚的，特別是在全新的教學體制面前，每一名小學語文教師都應當時刻以新課標為參照，以一種滴水穿石的力量來進行自我創新與完善，為廣大的小學生們帶來更多、更好的閱讀體驗而努力奮斗。

參考文獻：

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