高職高專英語教學中文化導入的問題及對策

曾小艷

摘 要：文化在高職高專英語教學中使學生的審美能力、英語能力得到提高，文化在高職高專英語教學中的滲透程度成為衡量英語教師教學能力的一個尺度。文章主要通過文化對高職高專英語教學的重要性進行分析以及高職高專英語在文化教學中的問題進行研究，提出文化在英語教學中的導入的具體對策，希望能給各位同仁帶來一定的教學幫助。

關鍵詞：高職高專;英語教學;文化導入

中圖分類號：G434??文獻標識碼：A??收稿日期：2018-09-28

文章編號：2095-624X（2018）31-0081-01

高職高專英語是基礎學科，通過英語的學習有助于學生進行其他科目的學習。在高職高專英語教學中加大文化的滲透，有助于學生對英語專業知識的掌握，吸取古人智慧，有助于指導學生的審美與品德養成，塑造德行兼備、談吐風雅、舉止文明的優秀青年，有助于素質教育真正落到實處。

一、文化在高職高專英語教學中的問題

1.忽視文化深層內涵的學習

高中面臨高考，高職高專英語教學中對于英語的學習大部分集中在應試考試所要求的重點上，對文章中蘊含的各類文化意義教師一般不深究，學生就錯過很多優秀文化精髓的學習。這樣使學生的學習過于淺顯，失去了高職高專英語教學的本質，這讓我們進行文化教育失去了意義。另外，由于有些文化晦澀難懂，教師講解只針對所考試內容，忽略對于整篇文章的解讀，學生學習不連貫，不知所學何物。

2.教輔削弱學生探究思考能力

在高職高專英語教學中文化學習區別于語文的學習，語文中古文用詞句法與現在有很大出入，在學生自學中帶給學生較大的挑戰。高職高專英語教輔雖然能夠幫助學生自學，使學生快速掌握知識，但卻限制了學生對文化的理解，學生學習的求知欲望降低。學生過度依賴教輔，學生在單詞學習中遇到不明白之處就去教輔上查找，學生思考問題的能力大大降低，不能夠實現深刻的記憶，失去了獨立探究與思考的能力對學生來說是一個重大的損失。

3.缺乏對于文化的靈活運用

當前學生從小學階段就會學習英語，經過多年年的英語學習，學生積累了大量的英語詞匯、句子，但在現實中，學生對于所學內容沒有實現靈活的運用，學習英語單純是為了應付考試，造成學生邊學邊忘，學習過的很多內容已經逐漸淡忘，在教學過程中，教師沒有導入英語文化以及我國文化，缺乏對文化的靈活運用。

二、文化在高職高專英語教學中導入的具體對策

1.加深對文化學習的程度

加深文化學習程度，教師要根據現實情況，在進行教學重點的教學中挖掘文化具有的深刻內涵，使學生對文化的學習更加透徹，達到深刻的記憶與理解。可以通過分階段教學，使學生對于文章的理解一步步加深，直至把文章吃透。第一，組織學生課前預習，把握文章的大體意義與重點;第二，課上教師進行考試重點內容的細致講解，加大學生對文章的誦讀力度;第三，晨讀與課余時間教師應組織學生對于已學過文章的閱讀與背誦，不定期抽查。

2.增強學生探究思考能力，使學生獲得獨立思維

學生對于文化的學習是存在一定難度的，大部分學生依賴教輔，學生思考探究的能力較弱。為提高文化學習的效果，教師要注意建構起學生文化學習的框架，使學生順著學習脈絡進行學習。高職高專英語教材的編寫是按照學生思維規律與知識間的內在聯系編排的，教師要帶領學生進行各個篇目脈絡的串聯，讓學生由表及里逐漸深入到文化學習中。

3.促進學生對所學文化的運用

由于高職高專英語教學學習內容有限，教師要注重對學生課下文化的教育，如可以帶領學生參加英語文化大賽，讓學生加深對于文化的理解記憶，實現靈活的運用;還可以鼓勵學生對高職高專英語教學中進行仿寫、創作，使學生將學到的文學知識在實際中轉化成文學能力。

文化學習有助于實現正確的美育與德育，促進學生文學涵養的提高，增強學生的民族認同感和愛國之情，促進學生綜合素質的提高。因此，高職高專英語教學中應該多將文化滲透其中，加深學生對文化的理解，更好地促進學生對英語的學習，從而為學生將來的發展奠定良好的基礎，為社會多做貢獻。

參考文獻：

[1]吳 煒.論文化導入對高職英語教學的現實意義[D].北京：首都師范大學，2009.

[2]鄧洪波.談高職高專商務英語教學中文化內容的導入[J].教育與職業，2006（32）：131-132，