小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的有效構(gòu)建

韓永紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項知識與能力同步培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，也是教師幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該積極通過互動教學(xué)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在互動課堂中實現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣的建立和探究熱情的提升，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);互動課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0068-01

數(shù)學(xué)是人類認(rèn)知世界、改造生活的重要工具，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的知識組成部分。因此，教師應(yīng)該積極通過互動教學(xué)這種有效的教學(xué)形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并促使學(xué)生在不同的互動形式當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收獲良好的學(xué)習(xí)能效。同時，教師在教學(xué)實踐中可以通過問題互動來提升學(xué)生的知識探究興趣，并促使學(xué)生在問題中與教師積極互動，進(jìn)而實現(xiàn)知識的掌握和探究能力提升;還可以通過合作互動來強(qiáng)化學(xué)生的小組合作能力，使學(xué)生在合作互動中擴(kuò)展知識眼界，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維;同時，教師還可以通過師生評價互動和生生評價互動來深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與掌握。

一、問題互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)來與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，并促使學(xué)生在問題的探究中一步一步跟隨教師的鋪設(shè)和引導(dǎo)進(jìn)而實現(xiàn)問題的解決和數(shù)學(xué)知識的掌握。同時，為了提升學(xué)生的問題互動興趣，教師還需要選取學(xué)生多個問題來進(jìn)行互動設(shè)置，并幫助學(xué)生在趣味問題的互動過程中解決問題、掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《角度度量》這部分知識時，筆者為了深化學(xué)生的課堂參與興趣，就通過問題互動的形式來開展數(shù)學(xué)課堂，并通過不同問題的設(shè)置來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究、理解與掌握。首先，筆者拿出一個量角器，請學(xué)生觀察量角器，并說一說自己的發(fā)現(xiàn);接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)筆者的要求在量角器上學(xué)會找出不同角度的角;然后，筆者請學(xué)生在紙上畫出不同角度的角，并嘗試用量角器進(jìn)行測量。學(xué)生經(jīng)過不同的數(shù)學(xué)引導(dǎo)問題積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，并通過自己的實踐與問題探究掌握了量角器上內(nèi)外刻度線、0刻度線和中心點等相關(guān)知識，進(jìn)而掌握了角的計數(shù)單位和測量方法。同時，學(xué)生還在筆者的引導(dǎo)下逐步掌握了不同角的大小以及關(guān)系，并順利在最后的實踐問題中完成了使用量角器為周角、平角、鈍角、直角、銳角進(jìn)行大小排序的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以通過問題互動的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在問題的探究中實現(xiàn)知識的掌握和數(shù)學(xué)技能的提升。

二、合作互動

在互動教學(xué)開展過程中，教師還可以通過合作互動的教學(xué)形式來提升學(xué)生的合作能力，并促使學(xué)生在小組合作過程中實現(xiàn)知識的掌握和合作探究素養(yǎng)的建立。同時，小組合作互動能夠通過合作在小組范圍內(nèi)拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在小組中深化數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《商的近似數(shù)》這部分知識時，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，就要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作互動，并在合作中探究問題、在互動中掌握知識。首先，筆者給出幾組小組乘法，并要求學(xué)生在小組合作中保留運(yùn)算結(jié)果的兩位小數(shù)，進(jìn)而通過這一練習(xí)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)近似數(shù)的乘法運(yùn)算方法，為學(xué)生奠定新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：大家一起買羽毛球，一打羽毛球十二個，一共19.4元。請問每一位同學(xué)應(yīng)該出多少錢？學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中積極以小組為單位投入到知識的學(xué)習(xí)和探究過程中，并通過結(jié)果的計算和討論最終得出了正確的答案。同時，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生起初沒有掌握小數(shù)除法運(yùn)算方法，但是在小組成員的幫助下順利實現(xiàn)了難點知識的突破和知識盲區(qū)的掃除。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以通過合作互動的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教育，并幫助學(xué)生在小組合作的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的建立、數(shù)學(xué)難點的突破和數(shù)學(xué)知識的掌握。

三、評價互動

評價互動主要是指教師通過師生評價互動和生生評價互動的開展來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效的有效互動手段，也是教師幫助學(xué)生認(rèn)識自我、提升自我的重要教學(xué)手段。同時，教師可以通過評價互動的開展來提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，并促使學(xué)生在教師的評價和其他學(xué)生的評價之中完善數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能效。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這部分知識時，筆者首先針對學(xué)生的問題探究活動進(jìn)行了評價，肯定了學(xué)生從直線圖形到曲線圖形轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)能效，并針對學(xué)生課堂中的知識探究過程給予了贊揚(yáng)。接著，筆者針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了回答，使學(xué)生深化理解了圓形面積的含義以及公式推導(dǎo)過程。最后，筆者又通過多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了經(jīng)典例題，并邀請學(xué)生進(jìn)行問題的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而要求學(xué)生針對其他學(xué)生的問題解答情況進(jìn)行評價和互動，最終實現(xiàn)學(xué)生問題解答思路的健全和完善。可見，這種通過評價互動來進(jìn)行開展的數(shù)學(xué)課堂不僅能促使學(xué)生在評價中完善自己的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力，還能促使學(xué)生在評價與互動中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信與欣賞他人的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生知識與應(yīng)用能力的重要培養(yǎng)過程。因此，教師應(yīng)該積極通過互動教學(xué)的有效開展來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在多樣化的互動過程中實現(xiàn)知識的掌握和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。相信在數(shù)學(xué)互動中定可以使學(xué)生成為懂知識、具能力的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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