多樣化教學在素描頭像教學中的應用研究

殷剛

摘? ?要：素描頭像作為高中美術專業生的必修課，利用傳統、單一的教學方式已經不能滿足新課程改革下的教學需要。而多樣化教學——在傳統的教學基礎之上，并結合高中生的特點與現狀建立的創新型學生培養機制可以提升課堂教學的有效性，滿足當前教學的需要。那么如何才能將多樣化教學更好地應用到素描頭像的教學中去呢？結合教學實踐，就多樣化教學在素描頭像課堂中的應用進行了探索。

關鍵詞：素描頭像;多樣化教學;應用研究

中圖分類號：G633.955? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2018）35-0039-03

長期以來，我國美術高考制度本身的單一性、模式化、固定性以及高中階段素描教學方式的單調性，導致高中美術生在專業學習中處于被動、迷茫的狀態。素描頭像作為高中美術專業生的必修課，傳統、單一的教學方式也越來越不能滿足新課程改革下的教學需要。而多樣化教學可以提升課堂教學的有效性，滿足當前的教學需要。因此筆者結合近幾年來的教學經歷，重點分析了多樣化教學在素描頭像教學中的應用，以供大家參考。

一、國內目前發展現狀的分析

長期以來，我國高中階段的美術專業課主要表現為以教師布置靜物或模特，讓學生自己畫為主。形式相對單一，學生接受和領悟的時間較長，學習效率偏低。加之受應試教育的影響，學生學習美術的興趣不足，進步幅度也相對緩慢。在我國高中教育階段，多樣化的教學方式，已經有了一定的應用，但充分利用多樣化教學的實例并不廣泛。特別是農村普通高中的美術專業課，受硬件條件和環境因素影響較大，美術多樣化教學的應用更不常見。

二、多樣化教學在素描頭像教學中應用的重要性

多樣化教學，是在傳統的教學基礎之上，并結合高中生的特點與現狀建立的創新型學生培養機制。高中階段的學生，表現出獨立性強、逆反心理和攀比心理以及個人求知欲也逐漸增強的特點，且這個年齡段的美術特長生的興趣取向也具有選擇性和求新性。因此改變單一的教學方式，勢必會對學生產生很大的幫助作用。

我國《普通高中美術課程標準》中明確指出：美術課程要“體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求”“充分利用和開發校內外美術課程資源，增加課程的多樣化”“滿足學生多樣發展的需求”。從這些不難看出，在高中階段的美術課中開展多樣化教學，是非常重要和必要的。

素描頭像是在學習素描靜物的基礎上，在造型意識、塑造意識、結構認知、神態刻畫等方面都更加深入、復雜的一門課程。面對相對繁雜的知識點，特別是頭部結構、對解剖的認識等，這是簡單的一節課、甚至數十節課都不一定能讓學生完全理解的。而多樣化教學可以通過多種形式開發學生的潛力，從多種角度對復雜的問題進行探析，進而提高學生的學習動力，增加學習興趣。

三、多樣化教學在素描教學中的主要形式與策略

在應用多樣化教學的過程中，我們既要看到傳統教學的優勢，又應該力求創新，給學生更多的啟發、提示和存在感。新舊教學形式交替使用、有機結合，可確保學生學有所用、方向性更強，并最終取得成績的提高和進步。

（一）充分發揮傳統教學的優勢，合理利用有效的方法

高中美術的教學任務是緊密聯系高考考試方向，并通過不同的方式，達到教學的最終目的。多樣化教學的中心在于“多樣”，即我們所謂的“靈活多變”，所以并不能把傳統教學的內容和形式“全盤否定”。

盡管教學形式單一、枯燥，但傳統教學法仍有其自身的優勢。例如針對某一個知識點，需要教師的講解而采用的“講解法”;為解決部分學生對畫面刻畫不夠整體、繪畫步驟不夠明確而采用的“整體觀察法”;還有學生借助工具書進行的“臨摹學習法”等。

以上這些傳統教學形式，既是可以保留的，又是我們開展多樣化教學的基礎。合理利用傳統的教學方法，并通過各種途徑發揮其優越性，可確保多樣化教學有條不紊的開展。

（二）不斷采取新形式，積極調動學生學習素描頭像的興趣

多樣化教學采用多種形式，從多角度開發學生的內在潛力，最終達到提高課堂教學效果，提高學生學習成績的目的。教師可以根據班內情況做出積極探索，例如可以采取如下幾種教學方式組織課堂，或許會取得不錯的效果。

1.三臨三默（或多臨多默）

即在上臨摹課時，讓學生對同一張范畫進行臨摹后默寫、再臨摹再默寫的循環過程。例如在素描頭像教學中，教師根據課程安排對學生提出要求，統一角度，明確思路，然后讓學生臨摹范畫，教師輔導，隨后再默寫這張畫，以此循環2～3次以后，教師對所有的作品進行對比講評，由此發現，學生的進步非常明顯。相比較而言，同樣的臨摹課，在不開展三臨三默的班級，學生臨摹的效果與之相差很多。

2.“以優帶弱，小組合作”的教學形式

美術課堂的教學形式是靈活多樣的，學生的質量更是參差不齊的。我們以兩天的專業課為基本單元，利用第一個半天的時間對優秀學生（大部分是各組的組長）進行單獨訓練，下午再把各組長分到各組中去，讓好的學生帶動差的學生。如此會讓成績好的學生目標更明確，成績差的學生學習動力更足。這時全班學生面對學習都會積極地行動起來，班級的學習氛圍也變得更加濃厚。

3.“帶畫”示范訓練法

“帶畫示范訓練法”就是教師在前面畫，學生在后面跟著畫，即教師帶學生一起畫的一種形式。待課程開設一段時間以后，當優秀學生對技法掌握得比較牢固，且經教師指導和培訓后，可以讓他們針對一部分學生開展局部或短時間的帶畫訓練，效果也非常好。

4.分層集中教學法

分層集中教學法，就是把全班分成三部分：一部分好的推優，一部分差的補弱抓基礎，中等的強化訓練向優生推。根據學生層次開設不同的課程，集中練習，目標明確，整體推進，分層集中教學法的使用在此階段起到了明顯的效果。

（三）在教學過程中，根據課堂具體情況做到心中有數

多樣化教學不是一成不變、按部就班的照抄，而是根據具體的教學情況做出的有利于學生提高的教學策略。教師可以根據具體的教學環節、教學背景等因素做出選擇，同時教師還可以互相借鑒，或者是采取學生的建議方案等形式來充實素描頭像的課堂教學，以此實現提高學生學習成績的目的。

四、多樣化教學給素描頭像教學帶來了春天

（一）靈活多變的教學方式，讓學生能始終保持新鮮感，增強其學習興趣

我校的多樣化教學研究，以兩天的美術專業課為一個周期，重點探討了如何更好地安排這兩天的課程。傳統的講授法和創新教學形式的有機結合，使課堂教學效率逐漸提高，課堂氛圍好，學生狀態佳。在不斷的調整和變化中，學生們反應較好，學生的興趣高、學習的積極性也大大提高。

例如素描頭像的結構是一個相對理性和抽象的知識點，理解起來不那么容易。因此我們可以先用傳統的“講授法”進行知識點的講解，當學生感到枯燥無味時，我們再采用“形象記憶法”“實物演示法”“多媒體展示法”等對這些解剖知識進行多角度、多形式的訓練和講解。這樣原本一成不變的知識，就會由于不斷調整的新形式，讓學生保持新鮮感，枯燥無味的知識也就逐漸通過反復的鞏固而被理解了。

（二）多角度開發，使學生存在的問題及時得到解決，最終促進成績的提高

多樣化教學的實施，讓更多的學生開始大膽提問，敢于創新。通過“小組合作教學法”“分類推進教學法”“一幫一互助法”等，學生開始互相幫助，同時也互相提問。通過開展“討論探究法”，學生在課堂上出現的問題也及時得到了解決，這些都有利于提高課堂效率，并最終達到提高學生學習成績的目的。

參考文獻：

[1]王景超.高中美術教學多元化策略分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（26）：255～255.