幼兒科學教育探討

馬小霞

摘要：科學源于生活，生活是科學教育的源泉。3-6歲的幼兒正處于科學素質培養的重要時期，這個時期的幼兒對周圍世界充滿了好奇心和求知欲，他們不但愛問“為什么”，更想知道“這是怎么樣的”，“這是怎么來的”，“這是怎么做的”，所以，幼兒科學啟蒙教育，就顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒 ；科學教育 ；生活

一、問題提出應多元化

在當前幼兒科學探究活動中，大部分教師習慣用提問的方式來引出探究的主題，這樣的提問方式只是出于自身考慮，并沒有考慮到幼兒的知識經驗貯備，其不利于幼兒的探究以及教師的有效指導，所以問題的提出應多元化。

首先，幼兒掌握知識的途徑主要是從觀察開始的，所以幼兒教師在進行設計和組織幼兒科學探究活動時，應科學設計觀察性提問。如教師在引導幼兒觀察“小白兔”的探究活動中，可以現場展示自己養殖的小白兔或通過多媒體課件展示其圖片，并提出問題，引導幼兒觀察。如，小白兔的頭上有些什么？嘴巴是什么形狀的？眼睛是什么顏色的？耳朵是怎樣的形狀，長短如何？尾巴是怎么樣的？

其次，生活中有許多的東西和規律都是幼兒無法用肉眼看到的，但是在日常生活與游戲中卻經常能接觸到的，比如光、電、熱等。所以在探究這類活動時，教師應選用推測性提問。如在探究小車的運動情況時，教師先引導學生做實驗，讓小車從一個斜坡上滾下來，此時會看到小車會滾上另外一個斜坡，教師可根據這個實際情況，提出推測性問題：如果另外一個斜坡非常光滑，那么小車會運動到和當初相等的高度嗎？如果把另外一個斜坡放的平緩一些，小車會怎么運動呢？如果把斜坡放成水平且其絕對光滑，那么小車會怎么運動呢？幼兒根據這些推測性問題會進行有層次的探究，從而促使幼兒興趣和求知欲都得到有效的提升和維持。

再次，當幼兒已經掌握了探究對象的相關信息后，為了使幼兒掌握更多的外延知識，教師應選擇拓展性提問。如教師在“認識蛇”的活動中，可以這樣引導幼兒探究：蛇的種類很多，除了今天看到的菜蛇外，你們還見過什么樣的蛇呢？然后再播放視頻，讓幼兒看到更多的蛇的種類，并了解其生活習性等。

二、游戲是科學教育活動的手段

游戲是孩子的天性，在大人眼里很可笑的情景，他們會做得很認真，如果在科學教育活動中，注重用游戲的手段去實施，會起到事半功倍的效果。而且，在科學探究活動中，孩子們會遇到各種各樣的困難和難題，如果用游戲的方式來進行，孩子們會感到輕松和快樂，在科學教育探究活動中扮演游戲角色如：科學家、小偵探、黑貓警長，也會為他們的探究活動注入動力。所以，把科學教育活動游戲化，適時地把探究活動的“球”拋出去、才能吸引幼兒，引發興趣，燃起智慧之花，開啟思維閘門?？茖W教育探究是孩子們最感興趣的活動，如果家長和老師多一些細心和耐心，就會讓孩子們在快樂的學習中，學習更多的科學知識。

三、配合幫助家長創設良好地家庭識字氛圍

學校、社會、家庭三位一體協調一致，才能培養出高素質的、全面發展的新一代。家長是孩子一生教育的第一位老師，沒有家長的支持和配合效果是不會好的。為了更好地提高幼兒的識字興趣，可以通過家長會、家訪、家園共育欄等方式提醒家長做好以下幾點：

1. 平時帶孩子到幼兒園或商場附近走走，認認路標、門牌號碼，讀讀廣告語，商品名稱等：

2 .帶孩子們去公園游玩，認認動物、植物的名稱，說說自己的見識。

這種將認識漢字與認識社會，認識大自然結合起來的“玩”，會使幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。很多幼兒對廣告、影視節目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標，包裝袋等。接著指導幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

也可以在家里為孩子創設一個自由識字的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的字詞卡，使每個幼兒的識字能力在自身的水平上獲得進一步的提高。接著指導幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

另外，教幼兒識字切不能心急，更不要和其他孩子相攀比。而且不要把它作為一種任務來完成，而是要把它當作一種游戲，一種活動，并要帶有一些技巧，要符合幼兒的成長規律及適應幼兒的興趣愛好。幼兒識字的范圍可以是一些日常生活中經常接觸到的事物，這同時可促進他對這些事物的認識。不過，教幼兒識字家長一定不要期望的太高，或硬性規定學習任務，這樣會破壞幼兒的學習興趣。識字可在生活細節中隨時進行，能認幾個就認幾個。

四、發揮教師的主導作用

在幼兒科學小實驗活動中，教師是小實驗的協助者，支持者者和指導者。教師應引導幼兒借助環境資源，發現感興趣的事物和問題，并積極地探索。教師要善于引導幼兒運用各種感官，通過看、聽、摸、聞、嘗等途徑與事物的關系，從中發現、思考、解決問題的方式，還能啟迪幼兒向往科學，對實驗探索活動過程充滿熱情和信心。當幼兒已有了探索的動機，幼兒將進入探索和發現的過程。幼兒的探索過程包括；猜想和解釋、實驗和操作、記錄獲取的信息、結論與交流等，所以教師應自然地成為幼兒探索過程的協助者、支持者和指導者。

教師應鼓勵幼兒按自己的想法嘗試著解決問題。幼兒只有在嘗試過程中才能獲得主動學習和發展。

總之：在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好領路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師要在幼兒的活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，培養幼兒探索科學的精神。在當今社會，科學技術飛躍發展，知識更新飛速，對人的創造力要求越來越高，創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可缺少的寶貴品質，創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求，也是素質教育的靈魂和核心。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣第二幼兒園 731300）