淺談高中化學(xué)微課的應(yīng)用實踐

郭曉輝

摘要：“微課”不同于傳統(tǒng)的單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在高中課堂教學(xué)中微課這一新型教學(xué)資源的進(jìn)入，為高中化學(xué)課堂注入新的活力。在高中教育教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科有自身的特點，將微課應(yīng)用于課堂中，幫助學(xué)生加深對問題的理解和運用，鞏固所學(xué)的知識，提升化學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課應(yīng)用；技巧；實踐

微課運用到高中化學(xué)課堂是符合學(xué)生們心理要求的，對提高學(xué)生的成績是有幫助的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課教學(xué)時間比較短、教學(xué)內(nèi)容較少、有針對性、問題突出等，這是傳統(tǒng)的教學(xué)不能相比的。微課沒有時間和空間的局限性，高中生隨時學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識，也可以對一些有疑難的問題進(jìn)行解答。

一、微課在化學(xué)教學(xué)中重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極 部分化學(xué)教師一般采用的教法是以教材內(nèi)容和一些教學(xué)資源為教學(xué)手段，這一教法是較枯燥的，課堂氛圍死氣沉沉。學(xué)生的發(fā)散思維捆綁于有限的教材內(nèi)容中，他們運用問題、解決問題的能力很難提高。教師運用單一的教學(xué)方式也嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)散思維形成，為了讓學(xué)生掌握更多的知識，教師一般采取單一的、填鴨式、重復(fù)的教學(xué)方法，這種做法引起學(xué)生對化學(xué)課的不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生面對復(fù)雜的化學(xué)公式頭疼，甚至厭學(xué)。

2.微課提升化學(xué)課堂效率 微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識，學(xué)生們在課堂內(nèi)汲取到足夠多的知識。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)可以獲取許多的教育教學(xué)資源，將和內(nèi)容有關(guān)的教育教學(xué)資源，借助微信、視頻、等方式發(fā)送給學(xué)生和他們交流，教師把這些教學(xué)資源中，需要學(xué)生的重點掌握的內(nèi)容標(biāo)記出來，出示給學(xué)生，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂外學(xué)生隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)和教師交流，教師可以了解學(xué)生掌握知識的情況。學(xué)生可以對所學(xué)知識點及時復(fù)習(xí)鞏固。

二、把微課如何運用在化學(xué)實踐教學(xué)中

1.在講解知識要點時使用微課 高中化學(xué)是探究事物之間的結(jié)構(gòu)和變化的。在授課時教師為學(xué)生分析演示物質(zhì)的原理及變化過程。在講解中教師需要語言簡潔且有魅力、極強(qiáng)的組織和把控課堂的能力，部分化學(xué)教師不具備這種能力，導(dǎo)致學(xué)生們對一些化學(xué)知識不能理解或理解不透徹，微課解決了這一難點。教師在講課前下載一些有可用價值的視頻，結(jié)合教材講解給學(xué)生，這樣學(xué)生化學(xué)知識的理解就比較容易了。

2.在問答這種教學(xué)方式中運用微課 在高中教學(xué)中常見的教學(xué)模式是問答授課法。問答分兩種方式一種是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔，目的是檢驗學(xué)生的對知識掌握情況，另一種是以學(xué)生為主體，是為了解答學(xué)生不理解、不明白疑惑。運用微課提高問答的效果，在實際教學(xué)中教師可借助微視頻對學(xué)生講解有關(guān)的化學(xué)知識、或提醒學(xué)生們需要注意的問題，也可以對學(xué)生問答，在微視頻中學(xué)生直觀的感受所學(xué)知識的要點，一些復(fù)雜難理解的問題借助視頻演示變得簡單明了。

3.演示實驗中運用微課 實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要部分，化學(xué)實驗一般是教師先演示，然后學(xué)生仿著做的教學(xué)，這種方式要求學(xué)生的注意力高度集中。而在實驗中學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，在實驗中經(jīng)常犯錯誤。微課給這一問題帶來轉(zhuǎn)機(jī)，教師可先將這些化學(xué)實驗具體操作的視屏下載傳給學(xué)生，在實驗前學(xué)生對實驗的過程有大體的了解，在課上教師把注意事項提示學(xué)生，學(xué)生們在自己操作實驗時就可以做到心中有數(shù)，實驗時錯誤就少多了，學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰μ岣吡耍憻捔藢W(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.復(fù)習(xí)中運微課，提高課堂效率 復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)知識的一個環(huán)節(jié)，化學(xué)也不例外，教師要用多種方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理已學(xué)的知識。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是教師給學(xué)生安排大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生無數(shù)次重復(fù)一個化學(xué)方程式、同一類型的題，老師不厭其煩的講解，這種方式效率不高。高中教師用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的復(fù)習(xí)，教師憑借微信等形式把復(fù)習(xí)知識要點告訴學(xué)生，這樣學(xué)生們可以隨時所學(xué)復(fù)習(xí)。教師可以錄制講解視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生自己合理安排復(fù)習(xí)時間、內(nèi)容。

三、如何運用微課提高化學(xué)課堂效率

化學(xué)教學(xué)不斷改進(jìn)教法。微課在教學(xué)中普遍應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)效率明顯提高。在具體的化學(xué)教學(xué)中，微課為化學(xué)教學(xué)期輔助作用，在課堂內(nèi)融入微課教學(xué)部分是有限的，是為了讓學(xué)生對一些抽象的知識變得直觀形象，便于學(xué)生理解。

1.在教學(xué)中應(yīng)用微課，要有針對性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，有些實驗在操作時危險性較高。可以選用微課，學(xué)生通過課件看演示實驗；有的實驗過程現(xiàn)象不太明顯或者操作結(jié)果難以實現(xiàn)，可以借用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。借助微課演示部分有難度的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生分析問題解決的能力，學(xué)生討論微課中某一教學(xué)環(huán)節(jié)時，培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力及邏輯能力，對學(xué)生的影響是直接、有效的。微課的應(yīng)用對化學(xué)教學(xué)課堂弊端有所改善，提高課堂教學(xué)效率。

2.抓住切入點，把微課運用在化學(xué)教學(xué)中

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，部分教師找不到微課運用的切入點，運用環(huán)節(jié)與教學(xué)相脫節(jié)，微課的運用抓不住知識的關(guān)鍵點。微課不能發(fā)揮它自身的作用。微課在化學(xué)教學(xué)中對知識點的理解起到點龍畫睛的作用，微課教學(xué)不能全程貫穿化學(xué)教學(xué)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要抓住微課介入的切入點，根據(jù)知識內(nèi)容選擇相關(guān)微課課件，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)插入微課視頻，提高化學(xué)課堂效率。

時代不斷進(jìn)步，需要教師在高中化學(xué)課堂中采用多種教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)高中學(xué)發(fā)展的要求。現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，微課的出現(xiàn)可以讓高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，因此高中化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)采用各種方式在高中化學(xué)教學(xué)中使用微課。

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（作者單位：河北省衡水市第二中學(xué) 053000）