淺談初中英語教學中因材施教的體現

李錚

摘要：教育的目的是培養人才，而學生由于自身身體和心理因素、家庭環境因素不同，學生是有個性的、有差異的。因此，要讓每個學生得到良好的發展，就得先承認學生有個性、有差異的。因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學，實質就是要進行分層教學。“因材施教”不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行“因材施教”，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義，也是我們教師自覺踐行科學發展觀的一個重要表現。因此，只有正視學生的差異，采取因材施教的方法，才能克服傳統課堂教學的弊端。

關鍵詞：初中英語；因材施教；策略

教育的改革和發展對初中英語課程提出了新的要求，也有越來越多的初中英語老師開始注重對學生進行針對性的教學，在培養學生閱讀能力和理解能力的同時能夠提高他們的英語綜合水平，增強他們對語言的運用能力以及實踐能力。通過因材施教的教學方式，也能提高學生學習英語的積極性，激發他們的想象力和創造力，為他們打造更好的學習英語的平臺，創造一個良好的英語環境，逐漸凸顯他們的語言優勢，將他們培養成優秀的全面性綜合素質較強的人才。

一、了解學生的差異，有針對性地施教

實施因材施教首先要了解學生，及時解決學生面臨的難題。否則堆積起來的難題會像擋路牌一樣使學生畏懼不前，逐漸失去學習英語的興趣。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生制定教學計劃，由簡到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。教師可以給每個學生相同的材料，但要設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。如有的學生頭腦遲鈍、思路狹窄，對英語知識的理解水平比較低，要多用直觀的材料，啟發他們動腦筋想問題，開拓思路，發展思維能力；有的學生基礎差，知識缺漏多，失去學習信心，要幫助他們查缺補漏，以新帶舊，彌補知識缺陷，增強學習信心；有的學生懶于思考問題，經常抄襲別人作業，要喚起他們學習的主動精神，鼓勵他們多思多想，勤奮努力，克服困難，獨立地完成作業，養成良好的學習習慣。總之，對學習較好的學生，要重視發揮他們的潛力，可以適當擴大知識面，適當提高要求，提高他們學習的興趣，充分發揮他們的才能，不斷提高學習成績；對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求，跟上全班的成績。

二、教師教育與教學深挖教材，善用多種教學方法

在備課時，教師要從課本內容出發，充分的把握每一節課的教學內容，明確教學中的重點與難點。同時，利用課本中的句型進行新詞、的重復性學習以及對已經學過的詞進行復習。例如教師可以運用“is there a panda's”句型進行新單詞“giraffe ；Kangaroo ； Monkey ； Panda ； Snake ； W olf ；polar bear”等新單詞的練習。

課堂上，教師選定相應的方法與教學于段，借鑒新穎的教學模式，設置相應的教學情境，將學生充分的引入到教學情之中，對學生進行全方位的聽、說、讀、寫訓練。但是，教師為學生們帶來的每一堂課都要有其教學目標及教學側重點。英教師不能隨心所欲安排課程，英語教師不能向學生們教授千篇一律的課堂內容，而是要顧全到每一個學生的接受能力，向學生提供豐富多彩的課堂盛宴。同時，練習法、討論法、探究法等各種各樣的教學方法均有其獨有的特點（或者優點），初英語教師要在綜合考慮教師的教學任務和教學目標、學生學習的特點以及學習狀態等因素的條件下，將多種教學方法引入到初中英語課堂上，從而提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

教學實踐證明，通過實施類似的差異性教學，可以激發每個初中學生學習英語的積極性與潛力，更夠促近每一個學生都得到充分發展，從而提高全體學生的綜合素質及學習成績山此可知，因材施教效果是理想且高效的。作為一名合格的初中英語教師，我們應該積極地響應因材施教的要求，從學科特點、學生特點等方而入于，不斷地改善我們的教學活動。

三、授人以漁，對學生學習方法進行指導

在英語學習中，有很多學生的付出和收獲是不成比例，這些學生主要是沒有掌握正確有效的學習方法，或者還有一些學生不喜歡學習英語，學習英語從來都是被迫去學的。當老師發現這些現象時，老師應該及時對學生做出正確的引導。

對于事倍功半的學生，教師可以介紹一些有效的英語學習法。例如如果學生覺得自己發音不好，就應該不斷加強口語的練習。口語練習可以借助英語磁帶，英語磁帶上的發音都是標準的，學生可以通過跟讀的方式去提高自己的英語。但是英語的提高并不是立竿見影的，它是一個慢慢累積的過程，只有堅持不懈才可以能提高自己的英語成績，三天打魚四天曬網是不可能提高自己英語成績。

在學生中，尤其是在男生中，表現的比較突出，男生的語感不好，同時男生在語言天賦和學習語言的能力沒有女生好，導致班上男生平均英語水平沒有女生好，在考試中有許多男生也是英語拉后腿使得學生的總體排名不高。但是男生都喜歡美國大片，因為美國大片總是給人一種刺激感，所以老師可以給學生一些經典的美國大片播放給學生看，并且是不帶中文字幕的翻譯，要求學生記錄自己不會的單詞，播放之后可以去查閱字典。同時播放完了之后可以問學生關于這部電影的感受。讓學生盡可能的用英語去表述。這樣學生就會結合自己的興趣去學習。使得自己的英語成績不斷提高。

結語：總之，因材施教這種教學模式既尊重了學生的個性，體現了他們的差異，同時又激發了學生的活力，促進了他們的發展，從而真正體現“以學生為本”“一切為了學生發展”的教學思想，而且這對于素質教育的實現也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]劉燕平.初中英語教學因材施教，分層教學模式的嘗試[J].新課程·中學，2017（3）

[2]周云芳.“知”學生，“優”課堂——初中英語教學因材施教初探[J].校園英語，2016（5）

[3]汪琰.因材施教在初中英語教學中的體現[J].校園英語旬刊，2016（5）

（作者單位：安徽省合肥市四十八中 230061）