初中數學教學質量提升方法分析

陳菊麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，初中數學教師在教學觀念和教學方式上都進行了一定的改革，但是由于傳統應試教育的深入人心，使得這種改變的成效并不明顯，教學中存在的許多問題仍然沒有得到有效的解決。因此，在新課標的背景下，廣大數學教師要繼續進行教學方式的創新，使得教學手段的選擇既符合學生的實際情況又貼合學生的實際需要，從而切實提升初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學質量；創新策略；新課標

初中數學由于具有一定的抽象性和難度，使得對學生的學習來說具有一定的難度，那么如何促進學生更加有效的學習、提升教學質量呢？這需要廣大的數學教師要認真的學習和領會新課標對初中數學提出的要求和教學目標，從思想和實踐兩方面著手，突破傳統數學教學模式的限制，能夠從學生的實際出發，豐富數學的教學內容和教學形式，從而能夠構建一個高質量的數學教學課堂，使得學生在豐富自身數學知識的同時還能發展自己的各項能力，從而促進學生更加全面的發展。

一、調動學生對數學世界的興趣

對于初中學生來說，新穎的教學方式可以增強學習好奇心和關注點。很多學生面對繁雜的數學知識體系沒有一個深入的了解，也沒有結合自己的具體學習情況來安排學習任務和學習目標，導致自己的課堂學習效率顯著下降。其實課前引導的效果比預想的作用要關鍵很懂，比如，教師可以在課前導入階段把一種多樣化的教學手段進行展示。例如視頻資源的合理滲透，教師也可以通過視頻資源的展示，讓學生去深入理解生活中存在的一些數學問題，通過共同的規律去探索本質，揭示事實背后所蘊含的科學。以這種學習方式來更好的調動學生學習數學的熱情和興趣，學生可以在教學課堂過程中被視頻資源中所傳達出的實際內容感染，從而開發自己的學習思維，做到對知識內容的更好理解。

二、教師及時的轉變教學理念

初中教師由于自身的受教育經歷以及教學實踐，使得他們在日常教學中容易陷入到“應試教育”模式中。特別是對于農村的初中教師來說，由于地理條件和教學條件的限制，使得農村地區教師的教學觀念更加的傳統和落后。具體反映就是一切教學活動都是圍繞考試來開展的，評價學習成果的唯一指標就是考試成績，久而久之，不僅學生的數學學習情況沒有好轉，還會對數學學習產生逆反心理。因此，教師及時的轉變傳統的教學觀念，摒棄不合時宜的教學方式，做到與時俱進。在實際教學中，還要將這種觀念灌輸給學生，讓學生明白數學的學習不僅僅是為了考試，更重要的是通過學習能夠幫助我們更好的認識世界，能夠更好地生活。教師要果斷拋棄填鴨式的教學方法，將課堂還給學生，激發學生的學習欲望，從而培養學生分析和解決問題的能力，釋放學生的學習潛能，提高他們的學習效率，由“應試教育”真正轉變為“素質教育”。

三、培養學生的獨立思考能力

人都是有惰性的，對于初中學生來說同樣如此，習慣于按照教師的步驟來進行數學學習，不愿意自己獨立的思考，缺乏必要的創新精神和思維能力。因此，提高初中數學教學質量的一個重要方面就是要激發學生的創新意識，培養他們的學習能力。教師在教學過程中，要有意識的引導學生對所學習的知識進行思考和探究，學會對課本知識和教師講解提出為什么，也要敢于提出自己的質疑，這些才是進行不斷思考和探究的動力，在這個過程中會漸漸學會如何學習以及如何更好的學習。這個過程是教師代替不了的，教師能做的就是對學生進行引導，但是不能代替他們去思考，這個過程只有學生自己摸索，才會形成一定的數學學習能力，才會掌握數學學習的主動權。這個對于數學教學質量的提升具有重要的意義，需要引起教師足夠的重視。

四、創新數學教學方法

1.重視課堂問題的設置 初中數學教學效果一直得不到有效提升的一個重要原因就是學生在課堂上是被動的接受知識的灌輸，不會主動的去思考，導致一個結果就是貌似聽懂了看懂了，但是卻又不知道怎樣去運用。因此，在進行教學時教師要注重調動學生的學習積極性，激發學生的思考積極性。教師可以根據學習內容的不同，創設合理的情境 新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展運用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。促使學生運用已有的知識和能力去思考問題，這不僅是新舊知識的一個連接，更加對思維能力的鍛煉，在一定程度上也能夠營造一個良好的課堂教學氛圍。

2.重視知識和實際的結合 打破傳統應試教育的一個有效的方法就是密切數學教學和學生的日常生活之間的聯系，使得數學的學習更加具體化和生活化，大大提升學生的學習熱情，也能夠提高學生對知識的運用能力。

3.課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。

4.注重非智力因素 在目前的學習壓力下，普遍的心理困擾有：學習競爭激烈，課業壓力過重，各方面的期望過高，社會環境的消極影響等造成厭學情緒加重。相當一部分學生還存在學習方法、戰勝困難、人際交往等方面的障礙。因此，教師要加強與學生的心理溝通和交流，促進學生自信心的確立，使每個學生都能在充滿關懷以及和諧氣氛下學習成長。

四、結語

綜上所述，在新課標的背景下，提高初中數學教學質量需要教師在教學中要及時的轉變教學觀念，改變傳統的應試教育模式，結合學生的實際進行教學的設計和教學手段的選擇。重視課堂教學問題的設計，激發學生的求知欲，鼓勵學生進行獨立思考，培養學生良好的思維能力。同時，在教學時還要和學生的日常生活緊密聯系在一起，加深學生對知識的理解，提高學生對數學知識的運用能力，從而切實提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]蔡添生.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].學周刊，2015，（36）：80.

[2]邵立波.提高初中數學教學質量的策略[J].現代農村科技，2014，（24）：60.

（作者單位：福建省永春縣蓬壺中學 362609）