微課在高中數學教學中的應用

袁宏偉

摘要：隨著信息時代的不斷發展，微課作為一種新的教學模式，其對于高中數學課堂教學的重要性不言而喻。本文主要闡述了微課的基本涵義，并且就微課在高中數學課堂教學中的應用展開討論，旨在提高課堂教學質量，促進高中生的數學學習。

關鍵詞：微課；高中數學；應用策略

信息技術的快速發展推動著人們的生活速度日益加快。微時代早已無聲無息的滲透到人們的生活以及學習中，微信、微博、微電影等等。微時代在教育中的表現就是微課，數學作為高中教育體系中的一個重要組成部分，其對高中生的高中學習乃至以后的全面發展具有重要的意義。高中數學教師要緊跟時代發展的潮流，不斷創新自身的教學模式。

一、微課程概述

微課，即微課程，其最早是由美國傳出。隨著我國信息技術以及教育水平的不斷提高，微課程在我國課堂教學中的應用越來越廣泛。所謂微課程就在于其“微”之獨特，微課程時間短，內容精湛，其時間一般控制在5-10分鐘，將學習中的重點、難點、考點以及疑點等有計劃的錄制下來，每一部分都有簡明扼要的講解。教師結合自身的專業素養，根據本節課教學目標，將其有效整合成微視頻、微課件、微練習、微反思以及微點評等五個部分的教學資源，由此為微課程課堂教學提供必要的教學支撐。微課與傳統課堂教學的不同之處就在于其對于“課”的定義不同。傳統的課堂教學就是在有限的45分鐘之內，教師在固定的課堂內對學生進行傳道授業解惑，在此情況下，學生只能被動的接受教師所傳授的知識。而微課程的先進之處就在于其充分做尊重了學生的課堂主體地位，教師結合學生學習需求制作為課程教學課件，在課堂教學過程中用微課件調動學生的課堂主體意識，與學生就教學資源中的知識點進行溝通交流。除此之外，學生可以在課下用U盤將教師的微課程教學資源下載下來，以備自己在課后復習，與此同時，學生在課下復習時如果有不明白的問題可以通過班級網絡平臺與教師進行溝通交流。微課程的“微”是在課堂中，而其作用卻擴大到課堂之外。

二、微課在高中數學教學中的應用

1.明確教學目標、精心制作微視頻教學資源

微視頻教學資源作為微課的關鍵部分，其直接影響到最終的課堂教學效果。因此，高中數學教師要明確高中數學教學目標，精心制作微視頻教學資源。首先，數學教師要深入高中數學教材，明確本節課教學的重難點，清晰新課程改革之后對高中數學課堂教學的基本要求。除此之外，數學教師要加強與學生的溝通交流，充分尊重學生的課堂主體地位。其次，精心設計教學環節，合理安排基礎部分與重難點內容的課堂講授時間、微課程教學資源與教師傳統板書講解時間，提高課堂教學效率。最后，充分利用現代多媒體教學技術，精心制作微視頻教學資源，視頻資源中的指導語言要簡明扼要，突出主題，精簡內容，優化動畫以及PPT課件展示效果。

2.利用微課創設教學情境、有效開展課程導入

高中數學課堂教學就是學生在教師的指導下，通過提出數學問題、探究數學問題以及解決數學問題的一系列探究活動，通過數學探究促使學生掌握必要的數學知識，并且將其內化為自身所有，以此來不斷完善自身的科學文化知識體系構建，促進自身的全面發展。課堂教學是圍繞數學課堂教學問題提出的，由此可以看出數學問題的重要性，而數學問題又是由特定的情境中產生的，因此，數學教師可以充分利用微課創設教學情境，有效開展課程導入。例如在學習《三角函數》這部分內容時，數學教師可以充分利用微課堂中的多媒體教學課件，向同學們展示三角函數圖像的相關變化，引導學生在不斷變換的圖像中尋找規律，以此來培養高中生的數形結合意識。與此同時，數學教師要通過微視頻教學資源，向同學們提出數學問題，層層深入，培養學生的數學思維。借助微課創設教學情境，學生的學習興趣被有效的激發出來，其主體探究意識也被喚醒，大大提高了學生的自主學習能力。

3.微課開展數學探究活動、攻克教學重難點內容、培養學生合作探究能力

微課教學明確了課堂教學重難點內容，數學教師在課堂教學過程中，要有效利用微課程教學視頻中的重難點內容，結合每一個教學重難點，引導學生開展小組合作探究，以此來調動學生的數學學習積極性。小組合作學習是當前課堂教學中備受教師與學生喜愛的學習方式，數學教師要引導學生根據微課程教學資源中的相關內容進行小組合作探究。例如在學習《等差數列》這部分內容時，數學教師在進行概念講解以及重難點內容講解之后，可以在PPT課件中布置幾個教學任務，例如：任務一、小軍目前已經記住100個單詞，如果從今天開始，小軍不再背單詞了，并且根據人的遺忘規律，小軍還會每天忘記2個單詞，那么在今后的十天內他的單詞量為100、98、96、94......，請問小軍第15天還能記住多少個單詞？任務二、小剛是一位三年級的小學生，他剛剛開始學習英語，如果小剛每天能夠記住5個單詞，那么小剛在10天后能記住多少個單詞？通過教學任務引導學生進行合作探究。每個小組的成員結合本節課所學到的內容，經過獨立思考以及合作探究，通過解決教師所提出的教學任務，基本掌握了等差數列的特征，為下一步的重難點知識學習奠定了基礎。在這個過程中，數學教師要深入到各小組的合作探究中，掌握學生對于本部分內容的了解情況，然后對有問題的小組進行有針對性的專業指導，以此來確保小組合作的流暢性。在這個過程中，學生經過小組合作探究，強化了其對于本部分內容的理解，與此同時，學生的合作探究能力也有所提高。

總結：隨著我國素質教育的不斷創新與發展，高中數學教師要了解當前高中生多樣化的學習需求，有效結合微課程展開高中數學課堂教學，精心設計微視頻教學資源。解決當前高中數學課堂教學中所存在的問題，提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市開州區溫泉中學 405400）