如何優化高中數學課堂教學設計

林紅紅

摘要：新課改下高中數學學習是以學生為主體，進行有意的探究行為，數學學習過程就是注重培養學生思維邏輯能力，注重培養學生對學科的興趣，注重提升學生數學思想方法的認知，注重學生對數學價值觀的自我認知過程，而不是在于學生單純的聽講、模仿訓練，是要根據學生的認知水平進行有效的引導，才能真正發揮學生的主體性，讓“一切為學生發展服務”的數學課程理念成為現實。

關鍵詞：優化；高中數學；數學

教學設計既是一種教學方法，又是一種學習方法，它讓教師能更好的認知教材和對教學內容的理解與認識，也可以讓學生主動地進入學習的學習過程，提升了學生的學習興趣，讓他們不再覺得學習數學是枯燥反感的事情，則就要求我們高中數學教師要認真研究教材教法，課前加強課堂教學設計的最佳設計與思考，提高課堂教學效率。

一、新課程目標的理念與教學設計

在新課程中，非常重要的一點是教學要體現三維課程目標——知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的實現。教師在教學中往往覺得難以處理這樣的關系。我們認為，在談到三維目標時，一定要注意他的出發點在于關注學生發展為本的課程理念，三維目標只是他的體現。以學生發展為本，首先要讓學生成為學習的主體，學習的主人。當學生真正成為學習的主人，學習就不僅僅是學習知識，而成為學生全面發展的載體。教師在教學中是有這樣的體會的。

二、新課程學習方式的理念與教學設計

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

鑒于以上兩點，所以個人覺得優化教學設計我們應該注重于一下四個方面：

1.優化教法設計

每一位老師都有自己的教學風格和教學方式。但在強調個性的同時，我們必須努力追求教學過程的科學性。只有科學的教學思路，才能科學地指導教學活動。高中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準。依照常規教學內容，教學目標和學生一般認知特點，要更有效地突出重點、突破難點、培養學生自主學習的能力，以“提出問題、探究問題、解決問題、應用與拓展”的數學教學思路，引導學生理解數學知識，掌握數學知識和運用數學知識。一要把學生“學”數學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。

2.優化學法設計

新的教學理念強調在課堂上，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。教師設計問題，引導學生，讓學生在學習的過程中，就某些內容產生疑問，經過一段時間的思考準備，提出問題。教學中存在“課間設計”，必然對話的參與者之一——學生不再是教學加工的對象，有權對教學過程發表自己的意見，也就理應參與進教學之中。在課堂生，學生學生以出乎意料的質疑、問題、插嘴“干擾”教師的原有設計，教師根據學生的思維路徑而改變原有設計，幫助學生認識問題，并一起尋找解決問題的方案，最后讓學生學會解決問題也是在尋找和接受信息，回憶知識和方法進行加工處理的過程中，積極圍繞問題進行思考，最終完善和構建解題方式直到問題圓滿的解決。

3.優化教學過程設計

課堂教學的重要一環節就是教學過程，如何設計使我們的課堂效果達到最有效，學生的受益面最廣，這就要求我們要鉆研教材，立足學生的實際情況，注重教學過程設計的同時要把握好教學的“尺度”；教學目標切入的準確性，重難點要清晰，問題設置要深刻獨到，既能誘發學生的學習興趣，又能讓學生注重觀察、想象、探究歸納等設計，又能讓學生很好的從課本的數學知識轉接到生活中必要的數學知識，使不同水平的學生在多元知識上得到不同程度的發展。要完成有效的教學過程，我們需要①教師幫組學生確定比較固定的學習目標，使學生通過努力就能達預期目標，也能超過原來的目標，隨著學生知識不斷發展，可以改進目標。②學習過程中讓學生要不拘泥于書本或某種學習輔導材料，要結合學生生活、現代科技讓學生進行橫向或縱向思考，并檢索相關消息。在找學習相關數學案例時；需要靈活選擇，讓不同學生的要求、方式要所選擇有所不同。③改變學生改變過于單一的學習方式，可采用向家長學習，學生間的合作學習，上網學習等方式。因為學生水平的差異，不要能同時要求他們統一進行學習，根據他們的需要選擇不同方式，否則達不到應有的效果。④加強學生的發散思維、逆向思維等思維方式的培養；教師要為他們營造良好合作的環境，讓學生思維在不斷碰撞過程中發展——學生相互合作討論、爭論過程中學習。

4. 優化課堂作業設計 隨堂內容檢測是教學過程中的有機組成部分，可以讓學生對知識理解加深、鞏固知識、延伸學習的重要手段，教師檢測的方式，也是多種多樣的，根據學生的學習情況而定。學生的課外作業或練習要多元化：可以讓學生去進行選擇，教師也可統一設計認為同一項內容不一定使每個學生都感興趣。最終就是要充分強調學生的學習積極性，增加學生的實踐的機會。這有利于學生的發散思維、創造性思維的有機發展，給學生學習提供空間，并顧及到不同知識層次的學生，便于教師激發學生作業的完成、鞏固情況。也為為師生提供交流的機會，進一步了解學生。

總之，教師掌握并合理運用創新教學策略，提高課堂教學效果、教學質量。要注重優化課堂教學設計。當然，再好的教學思想及設計，也只有依靠在實際操作過程中優化，同時只有執教者樹立科學的設計的教學理念，精心設計、優化設計，課堂教學效果才能切實有效地提高學生的有效知識的吸收能力的培養。

（作者單位：福建省惠安第一中學 362100）