試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

高冰潔

摘要：近些年來，英語教學的重要性受到了越來越多的人的重視，因此，如何有效的提升英語教學的有效性，成為教師必須要重點思考的問題，初中階段正是學生成長和發展的關鍵階段，教師在這一階段的教學過程中，不僅要幫助學生掌握知識，同時還需要引導學生，養成良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，為學生日后的英語能力的提升打下堅實的基礎。初中階段的英語教學過程中，為了提升學生的學習有效性，我認為，教師應該對傳統的教學模式進行改革和創新，在實際教學過程中，探索找到提升課堂教學有效性的最有效的方式。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性；提升建議

在現階段的初中英語教學的過程中，如何科學有效的提升課堂教學的有效性是教師必須要重點思考的問題，初中英語教學的過程中，教師要針對英語教學的特點，以及初中階段學生的特點，對傳統的教學模式進行調整和改進，同時積極地引入現代教學理念，幫助學生在學習的過程中更好地提升自己，為學生綜合素養的提升和相關能力的發展提供科學有效的幫助。

一、注重對學生學習興趣的強化

直觀的教學資源有助于輕松愉悅課堂教學氛圍的構建，而輕松愉悅的課堂教學氛圍有助于課堂教學有效性的提高，因此，在初中英語教學中，教師需要充分利用圖片、視頻、音頻甚至游戲等直觀的教學資源，使其教學價值得到最大化發揮，不僅能夠有利于構建符合學生實際生活需求的教學情境，還能夠有效強化學生的英語學習興趣，使學生更加投入到教學過程當中。另外，在教學活動開展過程中，教師可以引導學生圍繞教學活動豐富教學內容，比如說，教師可以將學生分成不同的學習小組，不同學習小組自主針對教學內容設計教學情境，并將其演繹出來，這樣既鍛煉了學生的英語表達能力，也能夠促進學生英語自信心的提高，使學生的學習需求得到滿足的同時，能夠掌握該英語的實際應用情境，這也有助于學生英語學習積極性的調動。比如說在開展welcome to our food festival這一教學內容時，教師可以讓學生們以對話的形式情境演繹各種食物需求，A同學可以提問：“what would you like for drink？”而B同學可以回答，“Id like a cup of coffee?！被蛘呤恰皐ould you like to have a picnic with me this Sunday？”“sure，Id like to.What kind of food shall we take？”這樣的對話來展開情境演繹。

二、建立健全評價體系，增強學生的自信心

目前大多數學校在對學生的課程學習情況進行評價時，仍然以成績為主，采用筆試的手法進行評價。但由于不同學生自身的英語學習能力水平不同，這種評價方法出現了一定的弊端。對于水平較低的學生而言，這種評價方法常常會降低他們學習英語的自信心，使他們產生厭學心理。同時這種單一的、僅注重結果的評價方式也忽略了對學生英語運用能力的考核，阻礙了學生良好素質的發展。對此，學校及教師應該重新建立健全評價系統，以鼓勵為主、指正為輔，重新增強學生的自信心。

三、強化學生英語學習興趣，提升他們的表達交際熱情

興趣是引導學生更好地學習和實踐的最為重要的內在動力，熱情是保障學生學習效率和效能最為關鍵的非智力因素。英語是一門應用交際性非母語學科，學生缺乏相應自然生成環境，也缺乏必要的應用體驗氛圍，很多學生感到英語學習興趣不大，熱情不高，不像母語，耳濡目染，在潛移默化中就能感知語言詞匯的代指意義和基本的語法組織規則，還能夠從生活應用中獲得更多的語言應用樂趣。初中英語就要在教學上多做努力，多做創新，讓學生獲得更多的體驗和樂趣，以此來不斷增強他們的學習熱情。教師使用更多直觀性較強的英語教具，開展英語故事講解活動，運用多媒體來帶給學生更加強烈的試聽效果，以此來不斷強化他們的英語感知體驗，提高他們的參與度，調動他們的學習熱情，讓學生融入老師創設的學習情境中，進而更有效地學習英語。選擇更多學生感興趣的素材和話題，利用學生已有的生活體驗和社會經驗，激活學生的思維與參與熱情，讓學生能夠敢于開口、勇于表達、積極交流。學生有了興趣，也就有了表達的欲望，就會搜集和應用更多的詞匯語句式，并在實踐中不斷強化他們的英語語感，鍛煉英語思維能力。

四、教師不斷更新教學理念，學生不斷提升參與度

思想是行動的指南，教學理念決定著教學行為和教育效果。學生是學習的主體，所有的教學實踐必須在學生那里得到更為積極有效的落實才能真正轉變成他們文化素養和綜合能力。初中英語教學需要結合社會發展和時代進步，尤其是能夠根據教育發展實際，積極學習和運用先進的教育理念指導自己的教學設計和實踐。運用最新的教學手段和模式來實施英語教學，以先進的工具手段提升實踐的效率和效能。學生是學習的主體，所有的教學都要圍繞著學生去設計，教學設計的效果也要在學生那里得到全面有效的實踐才能體現出來。教師始終只是學生學習的指導者，而不能越俎代庖。教師將課堂的時間和空間更多地留給學生，讓學生來更好地表演，才能真正培養他們的表達能力和交際素養。學生在具體應用中逐步感知英語的組織習慣，不斷強化自己的英語感知能力，體會詞匯的組織規則，在潛移默化中感知中西文化的差異和思維的不同。教師通過“頭腦風暴”“合作學習”“情境表演”“角色互換”等方式，讓學生能夠真正成為學習的主人。采取任務驅動法，為學生設置一定的學習任務和目標，以任務來帶動學生的學習和實踐。

結語：課堂是進行初中英語教學、提高英語教學效率的主要陣地。為提高課堂教學的有效性，教師一定要清楚、客觀地認識到目前課堂教學中所存在的問題，并針對這些問題進行一定的探索與思考，在了解學生興趣愛好的基礎上，根據他們的興趣愛好進行多元的趣味教學，激發學生的學習激情，從而提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]尹航.淺談新課改下初中英語教學中的問題與對策[J].吉林省教育學院學報，2013（10）：137.

[2]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題與對策[J].基礎英語教育，2010（3）.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學 232200）