淺析如何實現新課改下的高中數學素質教育

薛佳

摘要：素質教育是以學生的綜合能力培養為目標，旨在推動學生知識技能、素質能力的全面進步。在高中數學教學過程中，貫穿素質教育工作十分必要，因為數學作為一門基礎學科，具有鮮明的社會應用特性，若一味強調學生知識教育，必然導致學生日后數學知識應用與現實社會脫節。因此，在高中數學教學中，亟待良好開展學生素質教育工作，深化改革傳統教育模式，確保學生教學工作的深入。

關鍵詞：高中數學；素質教育；課堂教學；方法

從素質教育角度來講，高中數學課程教學目標，應建立在學生數學基礎知識水平強化之上，并將此類知識良好轉為職業技能，為學生未來進入社會奠定堅實的基礎。新編數學教學大綱中，也就進一步貫徹了素質教育理念，明確倡導學生數學實踐能力的培養。因此，現代教育形式持續變化的背景下，需盡快在數學課程教學中踐行素質教育理念，以促進學生個體能力的綜合提升。筆者作為一名教育業內工作者，針對數學課程教學中貫穿素質教育保持高度認同，同時在現實教學過程中，也總結了系列素質教育方法、經驗。

一、多嘗試進行生活化教學

實際課堂教學的過程中，為了幫助學生更好的去理解和掌握知識，教師可以多嘗試運用生活化的教學模式進行教學。生活化教學模式的運用可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生主動的進行學習。還能將原本比較抽象和復雜的數學知識進行簡單化，幫助學生在學習的時候取得事半功倍的效果。實際教學的過程中，教師通過教學，將數學問題情景化，與生活實踐相結合，引導啟發學生學習、接納、理解并運用數學技巧來解決實際問題。無論是在教育改革的大背景之下，還是在學生需求的小角度來看，高中數學教學的生活化勢在必行。在具體的教學過程中，教師可以多嘗試進行生活化的教學。因為隨著社會的不斷發展、學生的生活也在不斷的變化，學生所能夠接觸到的內容也越來越多。在這樣的情況下，教師所能夠運用的資源也就越來越多，教師可以針對這一特點進行教學，提升生活化的質量。

二、培養學生的創新思維能力

數學是一門嚴謹且邏輯性強的學科，學習數學有助于高中生邏輯思維能力的提高，高中數學教師要讓學生自主思考相關數學問題，喚醒學生的質疑意識，這有利于高中生創新思維的培養。在學習高中數學的過程中，多數學生在解決數學問題時會陷入思維定式，這會阻礙學生邏輯思維能力的進一步發展，所以，在教學活動中，教師要鼓勵學生在解決數學問題時嘗試不同的解題方法，不要一直走老路，要敢于創新，培養初中生的想象力，教師還應該引導學生不循常規，勤于探索，避免思維定勢妨礙學生尋找更加簡潔靈活的解題方法，教師可以采用啟發式教學方法，鼓勵學生主動探索、主動思考，打破思維定勢是培養學生創新思維能力的前提，高中生不應該墨守成規，應該勇敢積極的嘗試不同的思維方式，同時，教師也要引導初中生從多個角度思考問題，幫助學生跳出思維定勢，促進高中生思維的廣闊發展。這樣有利于充分發揮學生思維的創造性與靈活性，達到培養學生的創新思維能力的目的。

三、提高高中生的數學應用能力

數學學科與實際生活有著密切的聯系，學習數學知識是為解決實際問題而服務的，因此，數學學科的教學內容也要與生活實際緊密結合。教師在教學活動中要加強數學的應用實踐環節，用學生容易接受的方式展開數學教學，并且在教學過程中要有意識的鍛煉學生的數學應用能力，強化學生的數學應用意識，在教學方法上，可以注重情景的創設，讓學生明確某一數學知識的實際適用范圍，鼓勵學生在日常生活中應用數學知識解決問題，這樣一來，學生就能夠很好的到達學以致用的教學目標，幫助高中生提高實踐能力。

四、教法的轉變

教師應綜合學生自身條件與社會需求，讓學生自主學習，并在教學中樹立學生自主、創新的觀念，培養學生的自力、創新精神。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以學生為本。讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我們應改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，結果導致“題海”戰術和“填鴨式”的教學方法：我們應注重學生學習策略的運用，盡可能多地給學生提供平臺，緊密地聯系學生的生活經驗和知識背景，創造從事數學活動的條件。如果我們實施了數學活動的教學，這樣推著學生“走”，給學生動力，用激勵、賞識等手段促進學生主動發展，不但能激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養學生與學生之間相互協作精神和團結意識，充分展示了學生的才能，激發出學生更大的學習興趣。

五、建立科學完善的評價體系

在數學教學中實施素質教育就意味著需要一個科學完善的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。只有如此，才會給素質教育的實施提供一個良好的環境；才會促進素質教育的發展和成熟。從評價范圍看，應采用多元化和開放性，要細化到教學的各個具體環節，如學生的預習準備、課堂表現、作業情況、檢測效果等等；從評價方法看，要開拓渠道，多領域開展，如采取家長對學生的評價、老師對學生的評價、學生的互評、自評等，要盡量時時處處體現人文關懷，如作業中的哪怕是一句鼓勵的話語；從評價過程看，更要注重形成性評價和終結性評價的再評價。

總之，在高中數學教學中實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，需要所有的教育工作者積極探索，努力實踐，認真總結；也是一項系統的工程，需要全社會的廣泛理解和支持，使學生在學習數學的過程中提高其自身的綜合素質，為自身成長和未來發展做好準備。

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（作者單位：貴州省貴陽市修文縣第一中學 550200）