新課改下小學語文教育教學的思考之創新教學

吳端云

摘要：語文是所有階段學生都必須要學習的一門課程，語文貫穿了學生們學習的全部過程。小學是學生們的啟蒙階段，這個時期語文的教學非常重要。在新課改的理念下老師要注重培養學生們的學習興趣以及語文學科素養。社會越來越需要綜合型的人才，所以在教學中，老師還要重視學生們創新能力的培養，發散學生們的思維，充分挖掘學生們的想象力和創造力。同時，老師要注重培養學生們學習語文的興趣，從而調動學生們學習的積極性，促進學生們的學習，提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：新課改；小學語文；問題；創新教學

隨著社會的進步與發展，國家越來越重視素質教育，越來越需要創新型人才。為了追隨新課改的步伐，雖然很多老師在教學方法有了一定的改變，但是仍然沒有取得理想的教學效果。主要原因是在教學中，老師仍然受到傳統教育理念的束縛，教學受到阻礙。下面我簡單談談新課改下小學語文教學存在的問題以及小學語文教學的創新方法。

一、新課改下小學語文教學存在的問題

1.傳統教學模式阻礙語文課堂教學

在新課改的情形下，小學語文的課堂教學仍然受到傳統教學模式的束縛。當前的小學語文課堂教學中，“灌輸式”教學模式仍然起主導作用。在課堂教學中，主要以老師為主體，學生們缺乏表現得機會。老師是課堂的主導，根據自己的思路進行任務的布置。很多的情況下，都會出現老師布置的任務以及學生們學習的內容嚴重超出學生們年齡范圍的現象。這樣的教學會讓學生們有很大的負擔，同時會影響學生們學習的興趣。不僅如此，大量的學習任務不利于學生們良好學習習慣的培養，更不利于學生們的全面發展。

2.語文課堂教學缺乏科學性

在當前的小學語文課堂教學中，老師將教學的重點放在了語文基礎知識的傳授上，忽略了學生們思維能力的培養，也忽略了學習方法的指導。在小學的課堂教學中，老師習慣性的教學生們一些拼音，或者字詞的記憶，對學生們閱讀能力以及寫作能力的培養不夠重視，這種教學方式非常不利于學生們的長遠發展，也不利于學生們學習能力的提升。在小學語文課堂的教學中，老師對課堂教學的安排缺乏科學性，阻礙了課堂教學質量的提高。

3.師資力量薄弱

師資力量的強弱直接影響著教學的質量，然而很多學校都忽略了師資力量的建設。很多小學語文老師達不到新課改教學的需求，尤其是農村或者偏遠的山區。老師的綜合素質薄弱，對自己的教學工作缺乏熱情，并且對學生們缺乏必要的關愛，缺少和學生之間的交流。這種情況不利于教學工作的開展，同時也不利于課堂教學效率的提高。

二、新課改下小學語文教育教學的創新教學

1.設置情境進行教學

小學的孩子，對很多事情都充滿好奇，但是很難將注意力集中在一件事情上。這個階段的學生認知能力有限，對很多事情的理解都不夠透徹。為了滿足學生們的好奇心，抓住學生們的注意力，老師可以設置情境進行教學，通過具體的情境讓學生們主動的參與到課堂的學習中來。例如在講《四季》這篇文章的時候，這節課的教學目標是讓學生們熟悉課文中的字詞，并且能夠通過文章的學習掌握四季的基本特征，在學習文章之后能簡單說出自己喜歡的季節以及原因。在課堂教學中，老師可以準備四季相關的圖畫。如"春天的小草""夏天的青蛙和荷花""秋天的玉米高粱""冬天潔白的雪花"等等。讓學生們根據圖畫說出他們的特點，并且區分它們分別屬于哪一個季節？通過這樣的形式，吸引學生們的注意力，同時讓課堂氣氛輕松愉悅，促使學生們主動的參與到課堂的學習中來。情境教學能夠讓課堂充滿色彩，并且能夠給予學生們最為直觀的感受，有利于學生們的理解和記憶，發散學生們的思維，提高學生們的創新能力，也能夠最大限度的激發學生們學習語文的興趣，促進語文課堂教學效率的提高。

2.改變傳統的教學觀念

新課改的理念下，更加的注重學生們綜合素質的培養，注重學生們的素質教學。在小學語文的課堂教學中，老師要擺脫傳統教學理念的束縛，更新教學思想。在課堂教學中，老師要改變以老師為中心的教學方式，讓學生們成為課堂的主體，尊重學生們的主體地位，并且認真落實素質教育工作。教學中，不僅僅要傳授學生們基本的語文知識，同時還要引導學生們積極創新，給予學生們一些開放性的題目，讓學生們盡情的發揮。在教學中，老師要善于引導學生主動提出問題，敢于質疑，敢于挑戰。除此之外，老師要善于陪伴學生們發現問題，然后解決問題，從問題中尋找方法，總結經驗。例如，在識字教學中老師可以讓學生們運用多種方法進行記憶，出錯之后，讓學生們反思錯誤出現的原因，然后進行改正，通過這樣的方式加深對文字的記憶。為了促進小組語文課堂教學效率的提高，老師要注重傳統教學觀念的改變，注重教學方法的創新。

3.鼓勵學生進行小組合作學習

在新課改的理念下，老師傳授學生們基本的語文知識的同時。還要培養學生自主學習，真所謂"授人以魚不如授人以漁"。小組合作學習是培養學生自主學習能力的主要途徑，在語文課堂學習中，老師要引導學生進行結組，每個小組中盡量成員分配合理，小組之間在能力水平上盡量相對均衡。在引導學生小組合作學習的時候，老師要對每個小組的成員合理的分配任務，并且引導每個小組進行協作學習。在課堂教學中，老師可以給每個小組布置不同的任務，在任務的不之中要注意難易程度。任務不能夠太難，太難容易打擊學生學習的積極性，但是任務也不能太簡單，太簡單不利于培養學生的探索能力。在小組探索的過程中，老師要給予一定的指導。培養學生之間團結合作的能力，估計每個學生都參與到小組的學習中，保證每個學生都能夠在小組學習中得到成長。例如，在講《小白兔與小灰兔》一文的時候，老師可以給學生布置這樣的問題，讓學生進行討論。"文中的小白兔面對山羊給出的蘿卜是怎樣做的，為什么他會這樣選擇？""小灰兔面對山羊給出的胡蘿卜是怎么樣選擇的，他和小灰兔的做法有什么不同？""如果是你，你會怎么樣做呢？"通過討論讓學生們發表自己的見解，能夠在無形之中提高學生的自主學習能力，同時也能夠提高學生學習的自信心，促進學生積極主動的學習，提高語文課堂的學習效率。

在新課改的背景下，老師要注重教學方法的創新，注重學生們創新能力以及學習能力的培養，為小學語文課堂教學效率的提高而努力。

參考文獻：

[2].王春紅.新課改背景下小學語文教學創新的現狀與策略[J].《科技資訊》.2015.

[2].莊賢祥.新課改下小學語文教學中學生創新能力的培養[J].《學周刊》.2013.

（作者單位：陜西省大荔縣仁厚里小學 715100 ）