新時期高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

摘要：本文重點對新時期我國高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的諸多問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、 引言

新時期，高中語文課程教學(xué)實驗改革已經(jīng)進(jìn)入一個相對比較穩(wěn)定的階段，即已經(jīng)形成了新的高中語文課程教學(xué)理論和目標(biāo)體系。新的高中語文課程教學(xué)所確立的教材和知識體系都已經(jīng)被教師以及學(xué)生接受，并且在實際的語文課程教學(xué)中得到反映。但是，不同的社會發(fā)展時期、不同的課程教學(xué)改革持續(xù)推動的情況下，加強(qiáng)高中語文課程教學(xué)改革已經(jīng)存在一些困難和不足之處。因此，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，加強(qiáng)對高中語文課堂教學(xué)發(fā)展問題的分析是一個非常需要被重視的研究課題。

二、高中語文課堂教學(xué)發(fā)展存在的問題分析

1.高中語文教學(xué)的課程設(shè)計落后

目前，絕大多數(shù)高中的語文教學(xué)活動中的課程設(shè)計在手段以及方法運用方面還是比較單一的，譬如閱讀、寫作教學(xué)等主要采用的還是傳授型教學(xué)方法，主要是教師傳授型的教學(xué)方法，課堂上的寫作、閱讀活動的開展模式也局限在一定空間范圍內(nèi)。導(dǎo)致這個問題的原因也是比較復(fù)雜的，例如教師自身的教學(xué)思路和模式比較固定化，因為自身已經(jīng)掌握了一套完整的課程教學(xué)體系，就不愿意改善，這就使得語文課程教學(xué)的設(shè)計手段比較單一，很少有能夠根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和運用語言能力的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行語文課程教學(xué)手段的拓展的。

2.高中語文課程教學(xué)缺乏創(chuàng)造力

筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力和有趣性包裹的個性化。這個個性化特色反映在高中語文教學(xué)的課程設(shè)置過程中對多媒體、流媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用都是比較少的，沒有實現(xiàn)語文課程教學(xué)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。教師設(shè)置語文課程手段運用方面也比較受限制，也就會直接影響之后的語文課程活動的實踐效果。語文課程教學(xué)缺少了讓孩子能夠自由自在、天馬行空地“亂想”的，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、接受的內(nèi)容看上去大多是差不多的，缺乏個性。這種使得學(xué)生和教師完全束縛在語文課教學(xué)課程內(nèi)，這對于學(xué)生今后的語言文字功底基礎(chǔ)和運用語文知識解答問題的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是比較遠(yuǎn)的。

3.缺乏相應(yīng)的課程評價體系

教師對學(xué)生語文教育理解不夠深刻也是導(dǎo)致其語文課程設(shè)計出現(xiàn)問題的一個重要影響因素。不少教師在一般的語文課堂上都只會根據(jù)教案來展開教學(xué)，教師不僅主導(dǎo)課堂，并且缺少與學(xué)生之間關(guān)于語文課堂教學(xué)教學(xué)評價和溝通交流機(jī)制。這主要是由于高中的課業(yè)時間是比較緊張的，這使得教師對于語文課程教學(xué)的自我評價往往呈現(xiàn)與事實嚴(yán)重偏差的情況。不少教師也認(rèn)為課程教學(xué)評價它并不具備實際的語文課堂教學(xué)功能。在這樣的認(rèn)識偏見下，許多高中語文教師往往會忽視對學(xué)生正確閱讀寫作習(xí)慣等內(nèi)容的教導(dǎo)。此外，也缺少對學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)效果的正確評價，就更不會有激勵評價機(jī)制的建立，對學(xué)生之后的語文知識的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生正確、積極的引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)新時期高中語文課堂教學(xué)發(fā)展的對策分析

基于上文對目前我國高中語文課堂教學(xué)發(fā)展存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來提出相應(yīng)的解決對策，以此來推動我國高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.積極構(gòu)建完善的高中語文課堂教學(xué)模式

在過去的學(xué)生語文課程設(shè)計規(guī)劃中，都是以教師為主導(dǎo)地位來執(zhí)行的教學(xué)模式，這對于發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力是有一定的限制的，而這個過程由于缺少學(xué)生的自主參與，通常會讓語文教學(xué)活動的開展失去其應(yīng)有的作用。為了改善這個問題，就需要積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中的地位關(guān)系，確立以人為本的教學(xué)理念，增高中語文教師對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。此外，加強(qiáng)教師的從旁指引，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)。

2.加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)手段的完善

積極完善高中語文教學(xué)的課程設(shè)計與實施過程，最重要的就是首先應(yīng)該積極加強(qiáng)高中教師對學(xué)生語文教學(xué)認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變。要改變過去那老一套教學(xué)思維理念，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極打破傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)模式，積極增強(qiáng)高中語文教學(xué)活動的內(nèi)容、形式和手段的新穎性。例如將寫作教學(xué)與美術(shù)、詩歌等內(nèi)容聯(lián)系起來，讓語文課堂教育流動起來，其次，還要加強(qiáng)實高中語文課程教學(xué)過程中教學(xué)手段和技術(shù)力量的更新，積極利用多媒體技術(shù)來幫助教師提供更多的教學(xué)信息。此外，還可以利用開微課等方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，最重要的就是應(yīng)該加強(qiáng)在日常生活中對各種學(xué)生語文題材內(nèi)容的收集。立足于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點和能力去設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力并且能夠很好掌控的語文教學(xué)活動。

3.加強(qiáng)高中語文課程教學(xué)評估體系的建立

積極完善高中語文課堂教學(xué)中評估體系，最重要的是教師應(yīng)該將具體的語文課程的教學(xué)評價步驟、方法等內(nèi)容提前寫出來，對教學(xué)效果評價方式進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，。高中語文課程教學(xué)評價方法體系的建立，還應(yīng)該建立專門針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的評價，建立一定的優(yōu)先獎勵機(jī)制。對學(xué)生語文寫作作品的評價，不要具體以其作品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的立場來進(jìn)行評價，要對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點和創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行積極的評價，并對其創(chuàng)新思維的發(fā)揮給與充分的肯定。

新時期，在新的課程改革持續(xù)推動的大環(huán)境下，新時期高中語文課堂教學(xué)也面臨著改革的問題。加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展，必須建立在新的教學(xué)目標(biāo)體系之上，積極構(gòu)建新的高中語文課程教學(xué)方法體系。加強(qiáng)對高中語文課程教學(xué)發(fā)展問題的持續(xù)、深入的研究。

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作者簡介：張薇，1979.10.31，漢族，安徽省，安徽省淮北市第十二中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，高中語文。

（作者單位：安徽省淮北市第十二中學(xué) 235000）