關于小學教育教學管理問題的幾點思考

李寶良

摘要：小學教育教學管理工作對學校的發(fā)展有一定影響，應教育要求教學管理工作能在滿足學校發(fā)展需求的基礎上合理開展，并充分尊重學生在教育中的主體地位。本文以甘肅省秦安縣王窯學區(qū)中心小學為例，圍繞小學教育教學管理的現狀及問題分析、關于改善小學教育教學管理的有效措施兩個方面展開討論，進而實現小學教育教學管理工作不斷發(fā)展的目標。

關鍵詞：小學教育；教學管理；教師隊伍

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對小學教育教學管理提出了新的要求，需要其能夠充分落實以學生為主體這一教學理念，保證教育教學管理朝著合理化以及科學化的方向發(fā)展。小學教育對學生發(fā)展有著重要的影響，因此，應該重視小學教育教學管理，實現管理水平的不斷提高，促進小學教育的良好發(fā)展，并在這個基礎上，培養(yǎng)學生良好的綜合素質。

一、小學教育教學管理的現狀及問題分析

1.傳統(tǒng)應試教學理念對評價標準的影響

在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，學校管理者將成績作為評價學生的唯一標準，導致評價結果存在一定的不合理性，不能充分發(fā)揮對學生發(fā)展的借鑒作用。另外，在這種評價標準的影響下，將誤導學生將成績提高作為主要學習目的，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及個性化發(fā)展，同時學生學習積極性將造成一定程度的降低，對學生心理發(fā)展有嚴重的不利影響。這種教學管理工作中存在的弊端，將一定程度上阻礙學生的全面發(fā)展，不能實現對學生綜合素質的培養(yǎng)，長期以往，將導致學生產生厭學心理，不能為社會發(fā)展提供綜合素質較高的人才。

2.小學教師的整體素質不高

小學教師素質不高同樣是現階段教學管理中存在的主要問題之一，尤其是在新課改的背景下，對教師的素質要求越來越高，雖然教師的綜合素質以及教學能力等有一定程度提高，但是仍然不能滿足新課改對教師的需求。教師應該注重在個人素質、專業(yè)水平以及教學風格等方面的發(fā)展，要求教師能充分掌握現代化教學方法，并將其合理的應用在教學過程中，保證在學生發(fā)展方面起到積極作用。同時，小學教師應該嚴格遵守以身作教原則，針對學生的興趣和愛好等，制定針對性的教學計劃以及教學方案等，保證學生創(chuàng)新能力的提高，并充分激發(fā)學生潛能。

二、關于改善小學教育教學管理的有效措施

1.實現觀念的轉變，完善學生評價標準

由于大多數教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，過于重視學生成績，并將學生成績作為對學生進行評價的唯一標準，不利于學生學習能力的提高以及綜合素質的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，強調教學管理工作應該充分重視學生素質的培養(yǎng)，進而要求管理者能及時轉變傳統(tǒng)教學觀念，以培養(yǎng)綜合型人才為主要教學目標，并在這個基礎上，制定適合學生發(fā)展的全面學生考核體系。為了實現學生的全面發(fā)展，應該重視學生知識水平的提高、學習能力的提升等，并且應該引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣以及學習習慣，進而為社會提供高素質的綜合型人才，充分發(fā)揮教學管理工作在學生發(fā)展中的有利作用[1]。以甘肅省秦安縣王窯學區(qū)中心小學為例，教師將在學生學習過程中，考察學生的學習態(tài)度，課堂參與度等。教師在進行課堂教學時，通常將學生安排成不同學習小組，并將布置相應的教學任務，要求小組同學之間互相交流，并最終完成學習任務。在學生進行小組學習時，教師將觀察每名學生參與活動的積極性以及學習態(tài)度等，并對學生作出合理評價。這種評價方式實現了評價標準的完善，能保證評價結果的合理性，進而保證教學管理水平的提高。

2.打造綜合素質較高的教師隊伍

保證教育教學管理工作有效開展的重要措施便是加強小學教師隊伍建設，在教師綜合素質以及教學能力整體提高的基礎上，實現教學管理工作的良好發(fā)展。建設教師隊伍的關鍵在于加強對教師業(yè)務能力以及素質的培訓，從而打造一支滿足學校發(fā)展需求的教師隊伍。在進行小學教師隊伍建設時，要求教師具備一定的個人素質以及道德水平，做到以身作則。同時，小學教師應該對職業(yè)有一定熱情，并具備較強的自我發(fā)展意識，保證教學內容以及教學方案制定的合理性。另外，小學教師應該充分重視學生的個性化發(fā)展，根據學生的特點，有針對性的制定教學內容和教學計劃等，有利于學生的綜合發(fā)展，并且是培養(yǎng)學生綜合素質這一教學理念有效落實的重要體現。

教師是保證學生良好發(fā)展的關鍵人物，由于以往的教學管理工作存在忽視教師隊伍建設這一問題，導致教學管理工作不能充滿發(fā)揮其積極作用。而加強對教師綜合素質培養(yǎng)的重視，將能實現該問題的有效解決。以我校為例，學校為了培養(yǎng)教師的綜合素質以及教學能力，將為教師提供一定的發(fā)展機會和途徑，如學校將品聘請專業(yè)人士，針對教師素質提高這一問題進行講解，將為教師提供素質教育的學習和培訓途徑等，并在培訓過程中，培養(yǎng)教師的自主發(fā)展意識，能有效保證教師隊伍建設工作的良好效果，并是小學教育教學管理水平提高的重要表現。

3.發(fā)揮家庭教育在教育教學管理工作中的積極作用

家庭教育在學生發(fā)展中具有重要作用，應該重視與家長的溝通交流。教師可以主動聯系家長，并針對學生生活以及學習上的情況進行座談，在與家長的溝通過程中，能促使教師充分掌握學生的學習以及生活狀態(tài)，并且家長將對學生又更加深入的了解，同時能提高家長對家庭教育的重視，實現家庭教育與教學管理的有效結合[2]。另外，在教師對學生有一定了解的基礎上，將為學生制定合理的教學計劃，以確保學生的優(yōu)秀表現。并且家長與學校形成良好的互動關系，能有效實現培養(yǎng)學生綜合素質這一目標。因此，應該將加強與家長之間的交流作為一項重要的教學管理工作內容，在這個基礎上，解決傳統(tǒng)教學管理中存在的與家長教育分隔開的弊端，實現教學管理水平的提高。

綜上所述，小學教育的教學管理在學生培養(yǎng)以及學校發(fā)展中占有重要位置，有必要加強對小學教育教學管理的研究。在教學管理開展過程中，需要管理者充分認識教學管理重要性，并在不斷的實踐中，實現管理水平的不斷提高。現階段，小學教育教學管理工作仍然存在一定不足，針對這一現象，應該制定相應的解決措施，通過轉變傳統(tǒng)觀念以及加強教師隊伍建設等，能有效實現教學管理工作的創(chuàng)新與改進。

參考文獻：

[1]賈興文，王曉丹.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子（上中旬），2015，（24）

[2]田景鋒.小學教育教學管理問題的幾點探究[J].才智，2013，（16）

（作者單位：甘肅省秦安縣王窯學區(qū)中心小學 741619）