高中地理教學中對學生讀圖能力的培養探索

王紹鵬

摘要：高中地理課程是一門綜合性較強的科目，相比較初中時期的地理課程，高中地理更加注重理論知識以及讀圖能力的培養，已然不再局限于簡單的熟記地名了，要求高中學生在地理學習的過程中必須掌握地圖的本質作用以及意義。特別是在地圖的認識以及繪畫等方面更加需要學生具備較強的地理認知特點。在高中地理教學中培養學生的讀圖能力是高中教育工作者的重要目標，因此，本文從高中地理教學中對學生讀圖能力的培養方面出發，提出一些有助于培養學生讀圖能力的措施以及意見。

關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；策略；培養

引言：伴隨著新課改的不斷深入，我國在教育領域取得了一定的成就，在高中階段，培養學生的學習目標以及教師的教學目標在一定程度上發生了巨大的轉變。新課改提倡教師在教學中必須重視學生的主體地位，全面的促進學生綜合素養的形成。地理是一門可以考驗學生觀察力、想象力以及思維能力的學科，對于拓展學生的眼界有著重要的作用。地圖能反映地理事物的空間分布規律和地理事物之間的聯系。正確讀圖，分析圖表、提取信息、進行圖文轉換是高中地理學習的一種重要方法。地理教學中培養和提高學生讀圖能力是新課程的基本理念，是實施新課程的根本要求。綜合考察同學們的讀圖作圖能力，是近年來高考地理考察的重點。因此，必須重視對學生讀圖能力的培養。

一、高中地理教學讀圖能力的現狀

地理作為高中教學的主要科目之一，相比較其他科目來說，其比較貼近實際生活，但是卻不易在教學中將實際生活與教材內容有效的結合在一起，這增加了學生的學習難度。開展高中地理科目，不但是幫助學生提高地理成績，更是對學生知識面的拓展，幫助學生樹立正確的地理觀念。就人文方面來看，高中地理教材內容主要探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化；就自然地理來看，高中地理教材內容主要闡述了地理要素的特征、結構、成因、動態和發展規律。但是整合來看，高中地理中有大部分內容都是有關于地圖的知識。就目前高中地理教學現狀而言，往往缺乏對學生讀圖能力的培養，在課堂教學中依舊采用死記硬背的方式，讓學生來熟悉地理中有關地圖內容的知識，這樣的方式會讓學生忽視讀圖的重要性，不利于養成良好的讀圖習慣。除此之外，一部分教師雖然本質上培養了學生的讀圖能力，但是卻是利用習題練習的方式來幫助學生記憶知識點，這樣的方式在短時間內雖然可以取得良好的學習效果，但是久而久之，就會讓學生失去對地理的學習興趣，出現厭倦地理的情緒，不利于學生對知識的掌握。

二、讀圖能力的培養策略

1.增強解析地圖的能力

學生在學習地圖過程中，必須融入自身的思維能力，學會解析地圖中的知識點。通過對地圖的分析以及掌握，歸納出地圖中所出現的知識點以及地理規律。與此同時，教師要教會學生利用具體知識掌握一圖多用的方法，從形象到抽象，進一步深化學生的認識，培養學生讀圖能力。

2.提升學生讀圖技能

在高中階段，地理教師在進行課堂教學過程中，必須教給學生最基礎的讀圖知識，讓學生掌握每一個地圖標記中所表達的意思，高中地理中最基礎的地圖有景觀圖、經緯度圖以及地理事物分布圖等等。教師可以利用學生熟悉的生活來幫助學生更好的運用地圖，通過對已經學習的緯度知識來找到地理事物所對應的地理位置，根據地圖中的標記來判斷經度以及緯度；利用比例尺來判斷實際范圍的大??；根據等高線的疏密程度判斷坡度陡緩。例如教師可以為學生布置學習任務，根據等高線的地形圖，來判斷河流的位置以及走向，利用實際事物來正確引導學生對各種基礎地圖進行認識。

3.重視地圖中的圖文轉換

想要真正認識地圖，首先必須具備分析地圖的能力。高中地理的學習主要是為了備戰高考，而高考對學生的學習要求日益增加，學生想要在高考中取得良好的成績，在學習地理知識的基礎上一定要具備分析地圖的能力以及很強的思維邏輯性。而在此基礎上，必須重視地圖中的圖以及文的變化，正確運用圖表中顯現的內容，進行文字和數據的轉化，利用已經學習的知識來分析并總結圖表的作用，把高中地理的知識點歸納于圖表中，以便清晰的掌握其重要知識點。例如在地球運動的學習中，可以通過“二分二至日的光照圖”來歸納出晝夜長短的變化、正午太陽高度角的變化規律和太陽直射點的移動規律，又要會把規律用圖轉繪出來，圖文結合、圖文轉換，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答。

4.培養學生繪圖能力

在高中地理學習中，動手實踐的板塊就是繪圖，根據教學內容的需要，培養學生自主學習能力，引導學生利用問題進行繪圖，深化學生對知識的理解，并將其更好的融入于實際生活之中。培養學生的繪圖能力主要途徑是：制作圖表、填圖等等。在高三復習過程中，可以結合復習內容加強繪圖和填圖訓練。例如復習世界氣候類型時可以讓學生填繪出理想大陸氣候類型的分布模式圖（以北半球為例）。標好每一種氣候類型分布的緯度，并把北半球氣壓帶風帶分布圖繪制在左側，把大陸東岸的季風畫在右側。邊畫邊思考邊分析，這樣既復習了氣候類型的分布模式又復習了氣候類型的成因。在填繪時要明確學習目標，在填繪過程中教師必須起到引導的作用，利用圖像來解決教學中的問題，幫助學生養成用圖習慣，提升學生的讀圖能力。

三、結束語

總而言之，對地圖的準確解讀是高中學生認知地圖的重要途徑，學生只有強化自身的讀圖能力，才可以更加切實的深化對高中地理知識的了解，更好的融入到地理的學習之中。培養學生讀圖能力能夠為學生未來的學習鋪墊堅實的道路。所以教育工作者必須重視對學生讀圖能力的培養，把地圖教學全面貫徹于高中地理教學的過程中。

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（作者單位：云南省麗江市第一高級中學 674100）