以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

劉婷

摘要：英語閱讀時初中英語課程中的重要模塊，是在中考英語科目一種重要的題型，也是影響英語成績的一個重要關(guān)鍵點，由此看來對于有效的英語閱讀教學顯得尤為重要。伴隨新課標的深入改革，初中英語閱讀教學正在逐漸發(fā)生變化，與以往閱讀教學相比較，教學效果更加有了顯著提升，開展有效教學也越來越得到教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；有效小學；學生；新課改

就初中英語傳統(tǒng)教學模式來講，在課堂中教師為主體，學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，在這種教學模式下，教師教學方式過于死板，沒有結(jié)合學生的實際情況來進行教學，使得英語課程教學效率低下。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中將學生作為教學的主體，采用與學生實際相符合的教學方式。所以，隨著新課改的不斷深入，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學已經(jīng)成為當前學校關(guān)注的重點。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.教學目標缺乏全面性

在初中英語閱讀教學過程中，除了要對學生進行英語閱讀基礎(chǔ)知識教學之外，還要對學生語法和對文章理解能力進行教學，在教學過程中必須要明確教學目標。在這一過程中，仍然存在多數(shù)教師不理解教學目標的真正目的，只是要求學生熟記書本單詞以及知識點，在學生閱讀與理解能力方面往往會忽視。還存在一部門教師在教學過程中注重閱讀與理解方面的教學，但是在單詞熟記方面往往不夠重視。這兩種教學方式都會使得學生英語閱讀學習不夠全面，影響到英語學習質(zhì)量。

2.學生主體地位被忽視

在英語教學活動中，應(yīng)該將學生作為教學的主體，只有這樣才能夠結(jié)合學生實際進行教學，了解學生實際的需求，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題并給予一定的幫助和引導。然而，在實際英語教學活動中，雖然說教師已經(jīng)逐漸認識到學生主體地位的重要性，但是在教學方式上并沒有實質(zhì)性的改變。在實際教學中仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，整節(jié)課仍然是教師一個人在講，學生走位聽眾。因此，初中英語閱讀教學效率仍然沒有改善。

3.教學效率較低

目前，英語閱讀教學效率低下的主要原因是受到當前應(yīng)試教育模式的影響，在此背景下，教師往往注重的是學生在應(yīng)試開始中所取得的成績，因此會將教學重點放在英語閱讀基礎(chǔ)知識教學方面，忽略學生實際應(yīng)用能力。再加上在教學方式上，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，要求學生對書本內(nèi)容進行死記硬背，這就導致學生不能真正了解英語閱讀的含義，限制學生思維能力的發(fā)展。另外，造成英語閱讀效率低下還有一點原因就是教師沒有針對學生實際學習情況來進行教學，忽略學生之間的差異性，使得學生始終處于被動狀態(tài)。

二、初中英語閱讀有效教學實施策略

1.加強教師的引導，確立學生的主導地位

在初中英語閱讀教學過程中，教師的主要作用就是引導學生自主學習，把握好整節(jié)課的主要方向和進度，這樣才能夠取得良好的教學效果。教師對學生的正確引導主要體現(xiàn)在，教師在教學過程中定位好學生的主體地位，對學生進行引導式教學，而不是命令學生去學什么。教師的主要任務(wù)就是為學生安排學習目標，選擇本節(jié)課的閱讀題材等，然后引導學生進行自主學習。學生的主導地位主要指的是在教師的正確引導下獨立完勝學習任務(wù)，使得學生在學習活動中能夠獨立分析閱讀材料，獨立解決學習中遇到的問題。當學生遇到難以理解的問題時要及時與教師進行溝通，以此來提高自身英語閱讀能力。加強教師的引導，確立學生主導地位的教學模式目前已經(jīng)得到越來越多的應(yīng)用，并且已經(jīng)獲得多數(shù)教師的認可。

2.先通篇閱讀，后講解

在英語閱讀教學過程中教師要將學生作為教學的主體，所采取的教學方式可以是讓學生先對英語閱讀資料進行全文閱讀，然后再對學生進行講解。在以往的英語閱讀教學過程中，教師通常采用的教學方式是結(jié)合閱讀習題對文章直接進行講解，這樣就會使得學生很難真正理解全文的含義，因此會產(chǎn)生排斥心理。具體來講，全篇閱讀之后再進行講解的方式能夠幫助學生了解全文主旨，使得學生能夠自主完成閱讀習題，在此過程中學生通過對上下文的理解來解答習題，不僅能夠提高學生自主學習能力，還能提高學生英語閱讀能力，讓學生在此過程中感受到成就感，從而提高學習興趣。

總結(jié)：綜上所述，本文從兩個方面對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學展開了論述。多雨穩(wěn)重提到的在初中英語閱讀教學中存在的問題應(yīng)該引起廣大初中英語學科教育工作者的高度重視，在日常的教學任務(wù)中將英語閱讀作為一項重要內(nèi)容，采取測試與游戲、情景教學等多種教學方式，多方面提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]龔華. 簡述以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2015（42）.

[2]李曉云. 以學生為中心的初中英語閱讀有效教學分析[J]. 中學生英語：外語教學與研究， 2015（26）：98-98.

[3]趙美玉， 牟鵬程. 基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探討[J]. 吉林教育：綜合， 2016（26）.

[4]鄧璐. 以學生為中心的初中英語閱讀教學[J]. 新課程·中學， 2016（11）.

（作者單位：福建省建甌市峻德中學 353100）