論高中古詩文教學(xué)方法的優(yōu)化策略

摘要：語文教學(xué)在學(xué)生的整個教育歷程中具有舉足輕重的地位，而新課改背景下教育界對語文教學(xué)更是處于矛盾之中，對于古詩文的教學(xué)方法更是眾說紛紜。目前由于教學(xué)方式過于單一，造成目前高中古詩文教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的問題，另外隨著傳統(tǒng)文化的影響力不斷提升，古詩文在高中的篇目不斷增加，提升古詩文教學(xué)效率刻不容緩。本文針對高中古詩文教學(xué)中產(chǎn)生的問題提出優(yōu)化策略，幫助高中語文教師從理論和實(shí)踐上提升古詩文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：古詩文；高中語文；教學(xué)方法

第1章 高中古詩文教學(xué)的重要性

1 .古詩文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必然要求

古詩文作為我國特有的文化遺產(chǎn)，是我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分，是我國古代文化的精華，是我國五千年歷史傳承中的璀璨明珠。通過對古詩文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生體會我國傳統(tǒng)文化的精髓培，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。

2 .古詩文是高中語文的重要組成部分

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中生古詩文的掌握能力提出了較高要求，同時(shí)由于高中階段是高考的重要準(zhǔn)備階段，故對高中生古詩文的理解具有較高要求。[1]而興趣是最好的老師，合理的教學(xué)方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)自然而然的獲得成績提升。

第2章 目前高中古詩文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重

選修課教學(xué)在高考中起到至關(guān)重要的作用，像古代詩歌，高考試卷中會涉及到名句默寫和詩歌鑒賞，并且通過對古文的學(xué)習(xí)也可讓學(xué)生了解掌握“實(shí)詞”、“虛詞”等知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的考試成績。這就導(dǎo)致教師將選修課程當(dāng)作必修課程進(jìn)行講解，無形間提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)量。

2 .應(yīng)試教育導(dǎo)致的教師主導(dǎo)化

目前古詩文教學(xué)教學(xué)方式相對單一，且注重應(yīng)試效果。而以應(yīng)試為目標(biāo)的、費(fèi)時(shí)費(fèi)力為特點(diǎn)的教學(xué)方式必然帶來教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的沖突，以至于高中教師為了跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。[2]在這種教學(xué)方式下，教師僅僅注重知識點(diǎn)的講解，而忽略了古詩文中所蘊(yùn)含的思想、情感、文化等重要要素，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，造成較低了教學(xué)效率。

3 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)的缺失

古詩文選修教學(xué)的另一個極端是對學(xué)生的完全放任。對于一些相對考試要求而言“不甚重要”的篇目，由于多種因素的限制，教師往往要求或者說放任學(xué)生自學(xué)，也可安慰自己及學(xué)生至少去看過了。而且古詩文選修課文的價(jià)值不應(yīng)該僅僅是字面意思的疏通，更應(yīng)該是對文章思想、情感等的理解與賞析。如果迭樣放任學(xué)生看完翻譯書就算學(xué)過了文章，尋求一種也理上的安慰，還不如挑出幾篇來精講一下，學(xué)生的收獲反而會更多，或者一篇文章側(cè)重一個知識點(diǎn)探究，不用追求全面。

4. 教學(xué)過程脫離學(xué)生實(shí)際

不同層次的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差別的，所以在古詩文選修的教學(xué)上教師必須在充分了解與分析的基礎(chǔ)上來選擇選教的內(nèi)容和方法。不同基礎(chǔ)的學(xué)生對課堂的要求也是不一樣的，過快或過慢、過難或過易都是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，所以這要求教師必須認(rèn)真理解學(xué)生的實(shí)際情況、分析學(xué)生的個性需求，謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，形成個性化的、符合學(xué)生實(shí)際的操作方法，不能照搬別人的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，否則高效課堂就成了一句空話。

第3章 高中古詩文教學(xué)方法的優(yōu)化策略

1.注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在新課標(biāo)要求中，自主學(xué)習(xí)尤為重要。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠使得學(xué)生為自己的整個學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生要通過自己已經(jīng)掌握的知識對新的文章及知識進(jìn)行探究的過程。首先要讓學(xué)會著眼于整體，通讀文章來把握文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容。[3]其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和背景，認(rèn)清文章所屬的時(shí)代符號。再次要指導(dǎo)學(xué)生通過使用字典等工具書和與同學(xué)交流的方式來攻克字詞難關(guān)。最后要通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)

新《課標(biāo)》提出要注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。而古詩文正是需要學(xué)生去反復(fù)閱讀、體會的內(nèi)容。目前的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)是以能力教學(xué)為主，摒棄了傳統(tǒng)的知識教學(xué)主導(dǎo)的情況。在新的教學(xué)目標(biāo)要求下，首先教師要幫助學(xué)生對教材進(jìn)行有選擇的精讀。其次，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身思考來解決這些疑問，讓學(xué)生在興趣中得到知識的提升。

3.注重課堂提問的設(shè)計(jì)

啟發(fā)是課堂教學(xué)的重要原則，而提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。教師在課堂上的提問是需要結(jié)合古詩文的內(nèi)涵進(jìn)行設(shè)計(jì)的，問題需要起到“拋磚引玉”的作用，引發(fā)學(xué)生對于課文的思考；另外在提問的角度上，需要教師抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生明白古詩文的要領(lǐng)，師生共同完成課文的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識面。

4 .注重學(xué)生自學(xué)與活動體驗(yàn)相結(jié)合

在高中古詩文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文章的實(shí)際情況確定學(xué)生自學(xué)的程度，也可以采取豐富多彩的體驗(yàn)活動幫助學(xué)生更好化體會和理解文章的思想內(nèi)容。例如在《刺客列傳》的教學(xué)中，場面的感染力既可通過文字獲得，也可輔助聽覺和視覺的沖擊，在感受“易水送別”的悲壯和“廷刺秦王”的緊張時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本語言的同時(shí)，通過觀看影片《英雄》中的相關(guān)片段來加深體會。

第4章 結(jié)論

遵循古詩文教材實(shí)施特點(diǎn)，可嘗試重新編排另成體系教學(xué)、嘗試詳教與略教區(qū)別教學(xué)：基于古詩文教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、閱讀方法的指導(dǎo)、課堂提問的設(shè)計(jì)、文本疑點(diǎn)的探究、學(xué)生自學(xué)和活動體驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)。最終提升高中古詩文教學(xué)效果，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秋文.高中語文詩歌教學(xué)的優(yōu)化策略[J].讀與寫（中旬），2016（6）：23-24

[2]丁學(xué)瓊.淺述高中語文詩歌教學(xué)方法優(yōu)化[J].教育研究，2017（10）：150

[3]殷秀德.文言文的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該來自哪里？——來自七節(jié)文言文課堂實(shí)錄的啟示[J].語文教學(xué)通訊. 2015（29）：55-58

作者簡介：劉委，1979.10.28，漢族，安徽省，安徽省淮北市第八高級中學(xué)，中教一級，大學(xué)本科，高中語文教學(xué)

（作者單位：安徽省淮北市第八高級中學(xué) 235000）