意外生成的驚喜

劉建新

（河北省唐山實驗學校，河北 唐山）

在課堂教學中，我們經常會有一些“意外”發生。如果不能很好地處理這些“意外”，我們的教學可能很難再進行下去。如何讓這些“意外”變成“驚喜”，這就需要教師的智慧了。

我與學生在部編教材七年級下冊《感受生命的意義》一課的學習過程中，就發生了以下幾次意外。

意外之一：“小草”與“偉大復興”

當我與同學們共同去尋找世界上有意義的生命時，同學們都說醫生、老師、消防員、清潔工等的生命有意義時，一個男生高高舉起手，站起來驕傲地說：“我認為小草的生命是有意義的。因為它給我們帶來了綠色和生機。”這是一個多么熱愛生命的孩子呀！于是，我適時引導同學們從自然生命的角度理解生命的意義，懂得自然界的一切生命都是有意義的，存在即有意義，生命的價值高于一切。

而另外一個男孩說：“我認為有意義的生命是那些能夠實現中華民族偉大復興的人。”這樣一個答案出自還有些稚嫩的七年級孩子的口中，著實讓我有些意外。于是，我好奇地追問他：“你認為能夠實現中華民族偉大復興的人是誰呢？”他說：“也許就是我們吧！”此時教室響起了熱烈的掌聲。多么精彩的意外！這是對自我生命最完美的詮釋，也是我最期待的學生對生命的認知。

意外二：“我”與“老師”

為了從社會生命的角度引導學生理解生命的意義，我請同學們寫出生命中最重要的一個人的名字。我發現有一位同學寫了自己的名字。請她來分享時，她自信地說：“我認為最重要的人是我自己。”“為什么？”“因為我們只有先做好自己，才能去愛他人，才有能力去服務社會。”這個“意外”的答案多么讓人感動。作為社會成員，每一個個體都在社會生活中扮演一定的角色，擁有一定的權利并承擔相應責任，履行相應的義務。生命的社會意義不僅在于每個生命對自己的社會角色有自覺意識和承擔相應責任的能力，而且在于懂得他人的社會角色承擔及其實現與自己的關聯。這也正是我想讓同學們感受到的自己生命的意義所在。當我們真正讓學生用心去體驗和感悟時，這種意外也就變成了不意外。

還有一個男生認為生命中最重要的人是老師。因為老師傳授我們知識，教給我們做人的道理，影響我們的一生。我問他：“你覺得對于老師，你重要嗎？”這個男生怯生生地回答：“不知道。”恰巧班主任在，于是我靈機一動說：“你去問問老師，你對她重要嗎？”男生走近老師，老師親切地告訴他，你對我很重要，老師愛你們每一個人。男孩滿眼含淚地走回座位。是呀！這樣一個學生愛老師、老師愛學生的生動畫面怎能不叫人動容。懂得愛他人，知道身邊人愛自己，感受愛的存在，才能讓我們更加珍愛生命、熱愛生活。生命的意義不就在于實現自己、他人、社會的幸福上嗎？

意外三：“燒錢”與“奉獻”

為了引導學生認識到生命的意義是具體的，每個人要在自己的生活經歷中構建“自己的人生”，我讓同學們暢想自己未來的樣子。有一位男生說：“我想有很多錢，然后燒著玩。”我很驚訝他的想法，但這時如果我僅僅是一味地說教，他可能不能從內心真正去接受。于是我問他：“孩子，你知道燒人民幣是違法的行為嗎？”他恍然大悟般地說：“哦，燒錢違法，那不能燒。”我抓住時機繼續追問：“那錢太多了，怎么辦？”他想了想說：“那就分給同學吧！”我說：“我是否可以這樣理解：你是希望自己將來有很多錢，然后去幫助那些需要幫助的人，比如：做一些公益活動。”他很高興地說：“是。”這樣一場“燒錢”的意外，卻成就了我想引導學生懂得做公益活動能讓生命更有意義。

生命教育是一個永恒的主題，是一個人最初的也是最重要的教育，是貫穿人的一生的教育。提高學生的生命抉擇能力，引導他們正確認識悲歡離合，體會生命的可貴，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，從而珍愛自己，尊重他人的生命。生命教育是一切教育的基礎。追問生命的話題雖然嚴肅，但是對七年級的學生來說并不深奧，他們已經有了對生命意義的初步認識和自己的理解。此時，給學生心中埋下一顆種子，讓他們在不斷的自我追問中明晰生命的意義。引導學生認識到生命的意義不只在于讓自己生活得好，還在于讓他人、整個社會乃至人類都更好，引導學生見賢思齊，立下遠大志向。將社會生活中的關懷、合作、責任等倫理道德融入生命教育中來，使其與公民意識教育、價值觀教育在思想和行動層面上得以相通。

細想這節課的“意外”似乎都“不意外”。初中學生風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們思維活躍，知識涉獵廣泛，開始有自己獨特的思維方式和獨到見解。他們中的一些人已經開始思考生命的意義，雖然有時候會以自我為中心，但已經具有一定的關愛他人、關心集體、熱愛祖國、服務社會的意識。

當我們的生命教育能夠針對初中學生這種特定的生理、心理特點和認知規律展開，通過創設合理、有效的情境，使其對生命意義進行思考和探尋，使學生初步感受生命的意義，健康地成長并煥發生機和活力，并學會珍愛自己與他人的生命，從而樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升生命質量，實現生命的價值，編織自己的未來時，所有的意外都可以成為我們意料之中的不意外。

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”我想課堂就是踏著充滿意外的教學之路，牢牢把握不意外的方向，享受所有的意外，瀟灑從容地感受意外帶來的驚喜……