德育教育，路徑實現
——高中音樂教育的德育功能及其實現路徑

張黎蕊

（江蘇省揚中高級中學，江蘇 揚中）

在高中音樂教學的過程中，教師要改正學生對音樂課程的錯誤觀念，利用音樂教育為學生指明正確的道德發展觀念，幫助其樹立正確和積極向上的精神態度。在音樂教學的過程中，借助音樂的德育功能改善高中音樂教學，創新教學模式，加快德育教育的實現路徑。

一、高中音樂的德育教學實施的現狀和存在的問題

高中階段學生的學習壓力普遍較大，學生面臨著非常繁重的學習任務，承擔著升學的任務和壓力，高中生將更多的時間和精力放在了專業課程的學習上，對于音樂課程的重視程度不足，多數的學生將音樂課程的時間轉化成理化課程的學習時間，忽視甚至是放棄了音樂課程，這樣的音樂學習現狀對學生的成長有非常不利的影響，高中生單方面地承擔著繁重的學科學習壓力，對學生的身心健康成長非常不利，存在這些現象的主要原因有幾下幾條：

首先，多數的高中教師和管理者對于音樂課程的重視程度不高，認為進入高考學習的階段音樂課程的學習是分散學生的注意力，對學生的沖刺高考沒有有效的幫助，多數的教師以及學生無法認識到音樂課程對整個學習的輔助作用，沒有掌握正確的方法利用音樂來緩解自身的緊張，也沒有正確地掌握音樂教學中存在的德育功能。

其次，受到應試教育的影響，學生在參與音樂課程的時候完全是應付的心態，多數的學生無法投入到音樂課程的學習之中，更不會發現音樂學科的德育功能。除了學生的因素，高中的音樂教師在設計課堂內容的時候也沒有認識到音樂課程的德育功能，教師只是單純地將音樂課程當做欣賞課程，沒有開發音樂課程中的德育功能，在一定程度上限制了學生的思維發展和進步，忽視了對學生德育素養意識的培養和提升。

二、高中音樂課堂上發揮音樂德育功能的措施

1.在音樂教育的過程中樹立德育教學融合的理念

在高中音樂教學的過程中，音樂教師以往將教學的重點放在了學生智力的提升和知識的傳授上，在新課程改革的教學背景下，教師要優化課堂教學的模式，重點開發音樂學科的德育內容，借助音樂的教學模式潛移默化地影響高中生的思維和行為，啟迪學生的思維，拓展學生的智力，有助于學生的個性德育形成，在音樂教學的過程中，教師使用音樂的特殊表達形式、強烈的節奏和韻律來展現學生的內心感染力和表現力，將音樂語言轉化成德育內容，增強對高中生的思想影響，幫助學生樹立正確的價值觀和社會觀。

2.高中音樂教育培養學生的道德情感

在高中德育教學的過程中，教師要利用音樂藝術形式引導學生的情感，以此為引子，激發學生的內心情感，牽動學生的內心情感，用音樂的美好旋律培養學生的道德情感，例如:在音樂課堂上引導學生鑒賞《少女的祈禱》的藝術歌曲，在美妙的音樂旋律中，引導學生從音樂的創作背景出發感受音樂曲調中蘊含的人民對于真善美情感的追求和向往，與音樂歌曲產生情感的共鳴，體會到強烈的道德共鳴。

3.高中音樂教師應當提高自己的專業素養和技能，改革音樂課堂的教學模式

在高中音樂教學的過程中，教師要引導學生欣賞不同類型的音樂，發現音樂中蘊含的德育情感，深入其中感受音樂藝術的美好。為了優化高中的音樂課堂，教師應當完善自己的專業素養，不斷更新自己的教學理念，學校也要定期組織學生參與到專業化的培養之中，加大對音樂教育的重視力度和樹立正確的觀念，使新興的教學理念進入高中的音樂課堂上，在課堂上創建符合學生個性化成長的課堂欣賞活動。例如：定期安排教師定期到外地進行專業的學習，與外校的教師定期進行文化交流和經驗學習，關注教育專家的新興觀點和指導意見，在自我的音樂課堂上創設個性化的課堂教學模式，從多方學習并吸取經驗，教師在組織音樂課堂教學的時候借助多媒體技術和網絡活動內容在課堂上創設更多具有感知性的音樂內容，改進學生對單調的音樂課堂的看法，在教師渲染的課堂氛圍之中感受當代音樂教育教學的魅力和的德育功能，為學生創造更具有吸引力的德育音樂課堂，使得學生在自主欣賞音樂的過程中發現其中蘊藏的德育思想，從中學習和吸收成為自我約束的道德標準，逐漸提高自我的修養。

在高中音樂教學的過程中，教師和學生都要重新對音樂課堂樹立正確的意識，充分發揮音樂課程的德育功能，促進學生的身心健康全面發展，推動學生德育功能的完善，為了加強音樂課堂的教學完善，本文探究了當前音樂課程教學中存在的問題，從當前音樂教學的基礎上優化音樂課堂的教學模式，豐富學生的德育功能，使得學生在音樂欣賞的過程中重新樹立自己的德育思想，完善自我的道德品質，進而樹立正確的人生觀以及價值觀，為高中生今后的成長和發展奠定良好的基礎。

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