歷史教學(xué)中對學(xué)生軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱安坤

（四川省宜賓市珙縣杉木樹中學(xué)校，四川 宜賓）

全球化時代的今天，國際競爭是靠實力角逐的時代。而軍事力量為國家實力提供了根本性的支撐作用，可以說，如果沒有軍事力量的強大，只有一廂情愿在世界推行和平和仁愛，結(jié)果可想而知，近代中國的歷史教訓(xùn)深刻證明了這點。

在中學(xué)歷史教材中,有不少戰(zhàn)爭和軍事方面的內(nèi)容，充分利用這些素材，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步了解軍事知識，學(xué)會看地圖用地圖，了解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，分析戰(zhàn)爭性質(zhì)，學(xué)習(xí)軍人意志和精神，再結(jié)合如軍訓(xùn)、游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

軍事素養(yǎng)是指在軍事方面所具有的知識水平和實踐能力。對于個人而言,軍事素養(yǎng)主要是指軍事理論知識、軍事學(xué)說、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)水平、戰(zhàn)斗作風(fēng)以及軍心士氣等。軍事素養(yǎng)與素質(zhì)有關(guān)，主要取決于平時的訓(xùn)練學(xué)習(xí)、養(yǎng)成和實踐。

一、幫助學(xué)生了解基本的軍事歷史，提高學(xué)生軍事知識素養(yǎng)

軍事知識，并不只有軍人才需要了解，中學(xué)生也應(yīng)該對軍事知識有一定了解，需要用現(xiàn)代的眼光、從綜合的角度、結(jié)合科學(xué)知識加深認識，使之系統(tǒng)化。軍事知識內(nèi)容包括軍事思想、軍事理論、軍事科技等。

首先要讓學(xué)生明確軍事方面的基本概念：戰(zhàn)爭是人類社會各個集團之間為了一定的政治、經(jīng)濟目的而進行的武裝斗爭。如春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭、農(nóng)民戰(zhàn)爭、北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、世界反法西斯戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等。

戰(zhàn)略是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭全局的方略。也就是指導(dǎo)作戰(zhàn)的方針策略，是高于戰(zhàn)術(shù)的概念，它是指導(dǎo)和運用戰(zhàn)術(shù)的。如《孫子兵法》提出了許多戰(zhàn)略性的原則，紅軍長征的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略反攻三個階段；毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的解放戰(zhàn)爭中千里躍進大別山的戰(zhàn)略進攻，三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)略決戰(zhàn)等。

戰(zhàn)術(shù)是指戰(zhàn)時運用軍隊達到戰(zhàn)略目標的手段，作戰(zhàn)具體部署和克敵制勝的謀略。如孫臏的圍魏救趙、減灶計等戰(zhàn)術(shù)的運用。毛澤東四渡赤水出奇兵，調(diào)動敵人，打亂敵人的追剿計劃。游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)等戰(zhàn)術(shù)的運用，取得了重大的勝利。

會戰(zhàn)是指戰(zhàn)爭雙方主力或戰(zhàn)區(qū)主力間的作戰(zhàn)。有時將在主要戰(zhàn)略方向或戰(zhàn)區(qū)進行的重大戰(zhàn)役稱為會戰(zhàn)。如抗日戰(zhàn)爭中的淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)等。由于敵我力量的差異，國民黨軍隊戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的失誤，最終以失敗告終。

戰(zhàn)役是戰(zhàn)爭的一個局部，直接服務(wù)和受制于戰(zhàn)爭全局，也不同程度地影響戰(zhàn)爭全局。如甲午中日戰(zhàn)爭的黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等，它們是甲午中日戰(zhàn)爭的組成部分，由于這些戰(zhàn)役的失利，最終影響了甲午中日戰(zhàn)爭的勝利。

上述概念中學(xué)生不容易分清楚，很容易混淆，因此老師講解時學(xué)生不容易理解，答題時容易出現(xiàn)知識性錯誤。其他如地形、氣候?qū)?zhàn)爭勝敗的影響，科技發(fā)展與武器的運用等方面的知識等。平時教學(xué)中學(xué)生所接受的軍事史知識是雜亂的、零碎的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住教學(xué)時機，適時地把同類軍事知識加以綜合，使知識序列化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和掌握，有利于提高學(xué)生的軍事知識素養(yǎng)。

二、啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識能力，樹立維護和平的意識

我國有著漫長而復(fù)雜的戰(zhàn)爭歷史。據(jù)《中國軍事史》統(tǒng)計，從古代到近代，我國發(fā)生過近四千次戰(zhàn)爭，其中古代戰(zhàn)爭有三千多次，近代戰(zhàn)爭183次。而世界史上的戰(zhàn)爭還更多。

如此多的戰(zhàn)爭，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的戰(zhàn)爭有不同的性質(zhì)，不能一概而論。如古代有爭霸戰(zhàn)爭，有兼并戰(zhàn)爭，有農(nóng)民戰(zhàn)爭，有爭奪帝位的戰(zhàn)爭；近代有五次侵華戰(zhàn)爭，北伐戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭，反法西斯戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭；現(xiàn)代有抗美援朝戰(zhàn)爭等。這些戰(zhàn)爭，有的是正義戰(zhàn)爭，有的是非正義戰(zhàn)爭。有的推動了歷史的前進，維護了祖國的統(tǒng)一與安定，有的阻礙了歷史的進步，給民族帶來了深重的災(zāi)難。我們要支持正義戰(zhàn)爭，反對非正義戰(zhàn)爭。

三、學(xué)習(xí)英雄人物事跡，傳承其精神品質(zhì)，培養(yǎng)軍人氣質(zhì)

中學(xué)歷史教材中多處出現(xiàn)了民族英雄、軍事人物生平事跡的史料，中學(xué)生對著名的歷史人物，尤其是軍事人物及其事跡有極大的興趣，特別喜歡聽軍事人物的故事，想從中找到自己崇拜的英雄，作為榜樣，以便學(xué)習(xí)和模仿。而這正好滿足了他們的心理需要和尋求理想人物的愿望，更好地學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。

中學(xué)生掌握必要的軍事知識，提高自身軍事素養(yǎng)，加快自身熟悉符合現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求的步伐，才能縮短戰(zhàn)斗力形成的時間，為國家在軍事后備力量上贏得優(yōu)勢，才能增強國家的軍事動員力量，提高軍隊戰(zhàn)斗力，為實現(xiàn)中國夢提供有力的保障。

［1］周向麗.淺談如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量［J］.學(xué)周刊，2014（27）.

［2］吳劍軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策［J］.才智，2012（21）.

［3］陳艷娟.淺談歷史教學(xué)中的情感教育［J］.才智，2012（9）.