論中小學音樂教師教學技能的掌握與運用

羅廷煒

（貴州省望謨縣第六中學，貴州 望謨）

教學技能其實就是教師在一定知識與經驗基礎上，為了完成教學目標，促進學生實現長遠發展而展現出來的心理特點，同時也是科學與藝術的整合。所以說如果教師不能掌握好專業的教學技能，往往難以做好學生的教育培養工作。因此，在實際中要求教師要具備一定的教學技能，這樣才能做好教學工作，提升學生的學習質量。

一、現階段中小學音樂教學中存在的問題

在新課改的影響下，中小學音樂教育也得到了快速的發展。尤其是受到國外先進教育理念與模式等因素的影響，使得我國的教育要做好改革與創新工作，確保教學形式的多樣化，從而滿足學生的學習與發展需求。當課堂中的主體從教師轉變為學生，也就能夠激發出學生的創新欲望，從而提升自身的自主學習能力，積極參與到學習中去。但是通過研究可以看出，現階段的中小學音樂教學中存在著許多的問題，第一，由于受到不同地區的影響，中小學音樂教師的綜合素質存在著一定的差異。如在一些城市中，教師的綜合素質相對較高，而在一些鄉村地區中，由于受到經濟發展速度緩慢等因素的影響，使得教師的素質存在著一定的不足，這樣也就直接影響到了中小學音樂教學的效果，同時也對提升整體質量等方面有著重要的影響。第二，在一些中小學中教師專業技能較為單一，大多只了解其中一種樂器，這樣也就使得教學的多樣性不足。可以說中小學音樂教學對教師的綜合素養有著嚴格的要求，其所關注的是教師的整體素養與專業技能，但是也正是由于教師自身專業性不足，從而就直接影響到了教學的效果。第三，由于教學模式的變化，使得教師在課堂中的地位也發生了變化，這樣也就從開始的課堂主導者轉變成了學生學習的輔導者。受到這一因素的影響，一些教師開始逐漸降低對自身的要求，這樣也就影響到了自身專業性的提升。加之受到科學技術的不斷發展，多媒體等教學手段逐漸進入到了教學中，一些教師也開始依賴這種教學方法，從而造成了課堂中過度使用多媒體等問題，不僅影響到了教學的順利開展，同時也打擊了學生的學習積極性[1]。

二、提升中小學音樂教師教學技能的措施

1.提升整合能力

學生對音樂學習的興趣與課堂教學的效果往往受到了教師對教材處理的影響，所以想要提升課堂教學的效果，就需要教師做好做教材的處理工作，通過不斷地整合與重組，以此來提高學生的學習質量。第一，要做好綜合性課程的整合工作。在綜合性課程中包含了許多的知識與方法，所以在教學中教師要做好研究工作，選擇相應的案例或是視頻等來豐富課堂，做好學生能力的訓練工作，提升對課堂的整合效果。在開展課堂教學以前，可以鼓勵學生查閱資料，并針對學習的內容制作出相應的小報等，以此來鍛煉學生查閱資料與分析、整理的能力。第二，面對相同的音樂體裁進行不同曲目的組合。在音樂教學中教師可以借助相同的體裁來組織學生進行對比欣賞，幫助學生找出樂曲中的不同點，從而加深學習的印象[2]。

2.做好學生資源的開發工作

在發展中學生資源一直被忽視，這也對正常的教學產生了不好的影響。因此，在教學中教師要做好思考工作，對學生可能存在的問題進行判斷。在掌握好學生實際情況后，要采取有效的教學方法，將學生帶入到音樂教學中去。第一，要為學生創造出更多的機會，從而發現潛在的學生資源。學生資源其實就是教學資源的一種，所以要做好開發與利用工作。所以教師可以利用有效的機會，主動了解學生，做好學生資源的挖掘工作。如在教學中可以組織學生進行表演，或是在探討中掌握好學生的實際學習情況。另外也可以利用不同形式的會演等來熟悉學生。第二，做好有目的的引導工作，實現對學生資源的有效開發。在教學中教師要做好學生資源的開發工作，同時還要在整合學生與教學資源的基礎上來幫助學生理解好學習內容，保持注意力的有效集中，從而避免出現盲目性的現象。如在教學中可以從實踐活動入手，開展先學后教工作，組織學生收集相關資料，再通過自己的創作來將其轉變成為充滿創意的作品。

3.持續發展自己的專業技能

中小學音樂教育的伴奏，很多都是采用多媒體和鋼琴伴奏，多媒體雖然有著良好的效果，但是學生的音樂代入感并不強，難以進行分段練習，不利于學生的節奏和音準提升。教師需要具備基本的鋼琴伴奏技能，關注自己彈琴的手型和坐姿。同時，教師需要配合歌曲的旋律，使用不同的伴奏手法進行練習，伴奏類型可以簡單一些，同時持續發展自己的樂曲加工能力。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，真正認識到學生才是課堂中的主體，自身則要站在引導者的位置上來引導學生學習，通過及時更新教學理念，以此來保證教學的針對性，實現教育的目標。

［1］甘元平.淺談中小學音樂教師教學能力的提高：淺談中小學音樂教師基本功［J］.音樂天地，2008（6）：17-19.

［2］陳廣聲.論新時期中小學音樂教師教學能力的訓練［J］.晉中學院學報，2005（4）：65-66.