淺談高中物理教學的幾點體會

丁 杰

（江蘇省黃橋中學，江蘇 泰州）

一、教師要加強與學生之間的溝通和交流

“親其師，才會信其道。”教師只有加強與學生之間的交流，學生才愿意去親近教師，配合教師的工作。在當前的教學中，我們會發現這樣一種現象。很多學生會因為喜歡一位老師，而對他教授的這門學科感興趣。當學生不喜歡一門學科時，會在課堂上出現走神、打瞌睡、嬉戲打鬧、看課外雜志等情況。

這樣的教學模式不利于提高學生的物理水平。因此，為提高學生的物理學習效率，教師在物理教學中要關注每一個學生，在課堂上多與他們互動交流，鼓勵他們積極地回答問題，大膽地說出自己的觀點，不要害怕說錯，只有這樣學生才能了解自己的學習情況，不斷完善自我。教師不要隨意責罰學生，當學生在課堂上出錯時，教師要及時糾正并鼓勵學生，讓其在下次學習中再接再厲。這樣學生在教師的引導下積極地參與到課堂學習中來，不再害怕老師，在課堂上主動與教師互動交流，久而久之，對物理產生了濃厚的興趣，從而有效地提高學生的學習效率。

二、培養學生的自主探究能力

在高中物理教學中，物理實驗是物理教學中重要的組成部分。學生通過物理實驗不僅能夠具體地了解物理實驗，而且還能增強學生的自主探究能力，更好地了解到物理理論知識。但在當前的物理教學中，教師只注重學生的學習成績，讓學生按照自己的思維模式進行學習，只為學生講授考試重點，沒有將物理實驗與物理知識相結合，這樣的教學狀況不利于提高學生的自主學習能力，只會讓學生在長時間中形成對老師的依賴，不會自己解決物理問題，導致物理教學質量不斷下降。為改變這樣的教學情況，教師在物理教學中可以從學生的實際情況出發，利用小組合作的教學模式引導學生進行學習，讓學生在小組合作中對教師提出的問題進行分析、探究，并大膽地表達自己的觀點，并讓學生對每個小組進行評價，讓學生在學習的過程中不斷增強自身的自主探究能力，從而有效提高學生的物理學習水平。例如，在學習高一必修一《摩擦力》這一課時，首先教師根據學生的個性差異、學習特點、認知水平等將學生分成數量相等、互相促進的學習小組。然后對學生提出：“什么是力呢？力有哪些效果？”“物體在平衡的作用下運動狀態如何？”“我們用比較小的力推桌子，但桌子并沒有開始運動，這是為什么”“二力平衡的條件又是什么呢？”等問題，讓學生在小組內對這些問題進行分析、探究。學生在教師的引導下對這一節課的內容產生了濃厚的興趣，主動地參與到小組討論中來，就教師的問題展開了激烈的討論，有的學生說：“當我們推桌子的時候，桌子沒有動，但是有摩擦力的，只是摩擦力比較小。還有的學生說：“物體在平衡的狀態下是保持靜止的運動”，這時教師要對學生的回答做出積極的評價，最后教師引導學生回歸課本，深入學習這一節課的內容。這樣的教學模式不僅能夠激發學生的物理興趣，而且還能讓學生在小組合作的過程中不斷增強自主探究能力，從有效地提高學生的物理學習水平。

三、教師在課堂教學中要多鼓勵，評價學生

在高中教學中，教師對學生的評價和鼓勵，也是其中不可或缺的部分。教師的評價是激勵學生前進的重要動力。當學生在學習時有了教師的鼓勵，便會更加積極地進入教學狀態，不斷提高學習水平。但在當前的教學中，很多教師素質水平不夠高，總是以學生的成績來區別對待，盡量滿足優秀學生所有的要求，而對于學習不好的學生來說不是責罰就是打罵，這樣會給學生留下心理陰影，讓其在學習的過程中產生消極心理，對學習不感興趣。這樣的教學情況不利于提高學生的物理效率，反而會導致教學效率呈現下降的趨勢。因此，教師在教學中要做好學生的評價工作，具體的可以從以下幾個方面進行指導：一是教師要關注每一個學生，尊重每一個學生，用平等的態度來對待每一個學生，不以成績評價學生，鼓勵學生多發言，不要責罰。這樣學生才能在學習的過程中不斷增強自己的學習信心。二是教師要關注學生的生活情況，幫助他們解決在生活中遇到的各種問題。讓學生將教師看作自己的朋友，愿意和教師溝通，增強學生的自信心。三是教師可以引導學生組織各種豐富多彩的課外活動，鼓勵學生踴躍報名，積極參加。例如物理趣味知識競賽、物理學術座談會、物理趣味實驗等，讓學生在游戲的過程中獲得成功的喜悅感，增強自身的學習自信。

綜上所述，教師在教學中要以學生為中心，根據學生的學習特點，制定相應的教學目標，激發學生的學習興趣，引導學生在合作的過程中不斷增強學生自主探究能力，從而有效地提高學生的學習效率。

［1］王常青.高中物理教學的幾點體會［J］.中學生數理化（教與學），2017（3）：51.

［2］左傳輝.新課改背景下高中物理教學的幾點體會［J］.新課程學習（中），2012（10）：111-112.