新高考改革背景下的生物學科學業評價改革

鞏鐵成

（黑龍江省大慶市第三十五中，黑龍江 大慶）

自從1978年恢復高考制度以來，我國教育方面的改革便不斷深入，在不停地奮進中，教育者們發現了越加高效的教學手段。在現代社會，通過高考來選拔人才仍是主要的方式，高考的公正性與時效性是廣大寒舍學子的唯一出路。而生物學科，是高考中極其重要的主要課程，通過不斷的改革，其自身評價體系仍然具備不完整的特征，如何抓住新高考的機會，改進和增強學業評價體系，是眾多生物教育專家們共同商討的話題。

一、構建評價標準，加強學習動力

教師要根據新課程生物標準，明確學生學習的主要目標是什么，并加以傳授。在地球上有無數種生物，在高中學生學習生物知識時，教師要為其樹立正確的生物觀念，讓學生明白生物之觀是指對觀察到的生命現象和其互有關系與互有特征進行闡述后的抽象，經過科學、系統的實踐認證后的想法和觀點，能夠解釋較大范圍內的相關現象。高中生物教師要在完成學生對于生物觀念的構建之后，建立起過程性的評價體系，評價內容是對學生生物實驗和生物理論來進行規范的衡量，能夠對學生進行科學有效地引導，讓學生能夠理解結構功能觀和進化適應觀等基礎觀念，可以用其去解釋生命現象，認識生命的世界。

例如，教師在構建評價體系時，要把過程性評價和終結性評價結合起來，兩類評價體系可以按照教材中的理論知識等方面對比而開，這樣不僅能夠落實生物課程標準中的目標，還能促進學生對生物學科的興趣，不再對其感到厭煩與無聊，為學生的決策提供強有力的信息，加強學生對于生物學科精髓的理解，促使高中生物教師教學水平的提升。

二、改進評價機制，樹立良好氛圍

在素質教育不斷發展的今天，創新思維和理性思維是目前社會與當前時代人才身上必不可少的能力。舊觀念教學中的按部就班和重視分數的評價標準是很難在現在的發展前景中大放異彩的。所以高中生物教師要在課堂上創造一種新的評價方式，摒棄舊思維的模式與格式，把學生的思維打開，形成開放、創新型的特點，將創新、獨立思考等良好品質融入評價體系之中，用科學的思維方式將學生的學習習慣積淀起來，促進學生的多方位發展，讓理性的意識彌漫在腦海中，促使學生能力的不斷發展和生物核心素養的穩步形成。

例如，教師可以為自己的每位學生都建立一個五維圖，什么是五維圖呢？它是一種五邊形的直觀圖，在圖形的五個角寫上五種新課程下學生進行有效發展的必備素養，可以是學習習慣、思維意識、成績評測、知識儲備和心態素養。將五維圖制作到多媒體中，通過每周一次的投影來讓學生對自身能力進行直觀的了解。通過這種方式，教師不僅能夠把以生為本真正的運用到課堂中去，重視學生才能中的每一方面，使得每一位學生都能夠看到自己的突出之處，還能在班級內為學生創設一種良好的學習環境，使其看到自己的優點后更有學習的動力，并為之發展，促進學生有效發展，提高教師的課堂水平。

三、創設評價導向，促使合作學習

“眾人拾柴火焰高。”“團結就是力量。”高中生物教師要把合作的理念構建到校內的評價體系中，一個人授取知識的過程遠沒有一個團隊共同努力的效率高。生物教師要培養學生合作學習的能力，以此來進行科學的生物學習，領悟到不同的學習方法和獲取知識的途徑，培養學生正確的科學觀與學習態度，從而提高學生的探究能力，促進學生向其他同學的優點學習，進行方式的改變，而且教師在將合作的理念結合進評價體系后，可以讓學生形成一種科學、友善的思想觀念，為其未來的學習與生活打下堅實的基礎。

例如，高中生物教師在評價學生時，可以結合平時課堂學習中合作的理念，把團隊精神融入到班級的氛圍當中，提高學生的合作意識，也使得教師生物學科評價體系更加有效和全面。

高中生物是一門非常關鍵的學科，其評價體系的改革在整個教學活動中都是重中之重，生物的特殊性導致許多學生對其沒有興趣，無從下手。因此，高中生物教師要對其評價體系進行改革，堅持做到構建評價標準、改進評價機制和創設評價導向這三點，把學生學習的動力提高起來，促使他們得到全面良好的發展，樹立起合作學習的意識，讓其高中生活得以升華！

［1］江巧明.基于核心素養的生物課堂教學策略［J］.廣西教育（義務教育），2016（11）：45.

［2］郭軍英.基于核心素養的生物課堂教學［J］.中學生物教學，2016（7）：17-20.