如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力

孫 超

（遼寧省盤錦市大洼區第二初級中學，遼寧 盤錦）

當今社會是一個開放的社會、發展的社會、創新的社會，在未來的世界發展與國家建設中，具有自主思考、自主探究、自主學習、自主工作的人才才是為社會真正所需要的人才。作為培養人才的基礎階段，初中時期的學科教學對學生自主學習能力的培養具有重要的意義，因為初中階段的學生生理、心理、思維都已經經過了小學的不成熟時期，開始向著成熟發展了，同時又有了小學時期學習的基礎，在知識、思維、能力方面都已經具備了一定的發展優勢，因此在初中階段的教學中，教師應當高度重視學生的自主學習能力的培養，提高學生對未來社會的適應能力和競爭能力，保證學生能夠在未來獲得更加寬廣的發展空間，保證學生能夠在未來能夠成為一名對國家、社會有用的優秀人才。

一、不斷更新教學理念，深化學生發展觀念

傳統的初中物理學科教學中，教師為了讓學生學習得更明白，理解得更透徹，掌握得更扎實，往往會對學生進行一遍遍的重復講解，總認為講的次數越多，學生學習的就更扎實，教師總是擔心自己的講解不到位，對考點有什么丟落，會導致學生在中考中受到影響。其實這種觀念應當發生改變了，因為學生對于教師普遍講解的教學模式早已經失去了興趣，學生在課堂上沒有了自主發揮的空間，學習的情緒低落，又怎么會進行積極的學習呢？學生連最起碼的學習熱情都已經失去了，又何談自主學習能力的提升？在初中物理學科教學中，教師應當積極為學生創造機會，適當放手，讓學生進行自主探究，交流學習，實現自主學習能力的發展。例如在講解慣性這一部分內容時，學生對于慣性在生活當中的具體應用還沒有一個明確的了解，這時候教師不必給學生進行過多的講解，可以把一塊橡皮壓到一張紙條上，讓學生在不接觸橡皮的前提下把紙條拿出來。學生們的興趣馬上提升了，紛紛開始研究，最終通過慣性成功地將紙條抽了出來，真正體會到了慣性的存在。這種方式的教學，對提升學生的自主學習能力起到極大的促進作用。

二、充分開展實驗探究，提升學生自學能力

物理是一門和實驗密切相關的學科，物理學科就是在生活中不斷進行實驗探究、不斷積累總結的過程中實現不斷發展的。初中物理教學內容中有很多實驗教學內容，教師應當充分利用這些實驗內容提升學生的自主學習能力，不要害怕學生做不好實驗而剝奪學生實驗的權利，應當大膽放手、積極鼓勵、讓學生充分享受到實驗的樂趣，更讓學生的自主學習能力得到有效的提升。例如在串聯電路電流、電壓、電阻之間的關系的探究過程中，教師改變了以往教師進行實驗，學生進行觀看的傳統教學模式，因為那樣的教學模式學生不能深入參與其中，因此學生的學習興趣得不到提升，并且教師在進行實驗的過程中過分關注于實驗，學生還有可能進行一些與學習無關的行為，更會導致課堂秩序的紊亂，對于學生自學能力的培養也沒有絲毫意義。因此教師可以采取組織學生實驗的方式進行教學，讓學生在教師的指導下連接電路，多次測量電路的電壓、電流、電阻，電阻每變化一次，學生就將變化之后的電壓、電阻、電流數據進行一次記錄，最終在對數據進行觀察和計算的基礎上探究出電壓、電流、電阻之間的關系。這種讓學生通過實驗探究的方式不僅讓學生的學習和探究興趣更濃了，學生對最終的探究結果認識更加深入，牢固掌握了串聯電路中電壓與電流和電阻之間的關系，同時學生的自主學習能力得到了有效增強，提高了學生的綜合素質。

三、積極組織合作學習，培養學生自學能力

當今時代是一個合作的時代、交流的時代、溝通的時代，合作共贏成為當今世界各個國家、各個領域、各個行業以及個人的普遍共識。為了培養學生的自學能力，教師在初中物理學科教學中可以組織學生進行分組探究，進行合作交流學習，以此培養學生的自主學習能力、合作探究能力，培養學生的團結協作意識，對學生的創新能力也能起到極強的促進作用。例如在研究杠桿的平衡條件的教學中，教師首先給學生劃分學習小組，然后將鐵架臺、帶有調節螺母的刻度尺、勾碼等實驗器材分發到每個學習小組中，然后讓學生在小組內開展合作交流學習活動，分別通過調節勾碼個數、到支點的距離來進行實驗，對實驗數據進行記錄，最后通過觀察數據和計算數據，得出了動力×動力臂=阻力×阻力臂的杠桿平衡條件，實現了學生自主學習與合作探究學習能力的均衡發展。

總而言之，在初中物理學科教學中培養學生的自主學習能力并不是一個短期就可以實現的過程，而是一個需要教師持之以恒、不斷培養的過程。教師要重點發揮學生在物理學習中的主動性、積極性、創造性，促使學生能夠積極參與到初中物理學科教學中來，積極發現學習規律，不斷激發自身潛能，變傳統的“要我學”為“我要學”，保證學生充分享受到學習的樂趣，保證學生自主學習能力的有效提升。

［1］汪焰登.如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力［J］.文理導航，2016（9）.

［2］孟繁鵾.淺議初中物理教學中如何培養學生的自主學習的能力［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2015（42）.