如何在初中數學教學中全面發展學生思維能力

董留在

（山東省寧陽縣第二十四中學，山東 泰安）

數學學科具有理論性、抽象性的特點，對學生的理解力、邏輯思維能力等要求較高。從理論上來講，思維能力包括理解力、概括力、抽象力、判斷力等。由此可見，數學學科教學是有利于培養學生思維能力的。因而，初中數學教師應加大教學改革力度，創新教學模式，并采用科學、合理的途徑全面發展學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質。

一、加強引導，促進學生思維靈活

在數學教學中，教師可以加強對學生的引導，使其能夠主動思考、分析、總結、概括，并突出學生的自主性、獨立性，從而促使學生在此過程中獲得思維能力的發展。畢竟初中階段的學生思維靈敏，稍加點撥便能迅速掌握學習方法。

在引導學生時，教師要尊重學生的主體地位，使其能夠靈活應用已學過的知識、經驗解決問題。比如，在有理數的學習中，教師可以創設問題情境，引導學生溫故而知新。如提問學生：有了負數以后，我們學過的數有哪些？在學生回憶所學知識，并舉出例子的同時，再進一步引導學生發現新知識，繼續提問學生在列舉的數中我們可以怎么分類。通過這一方式不僅營造出濃厚的課堂學習氛圍，還能促進學生概括能力、分析能力、理解能力的發展，最終促進學生思維能力的發展。另外，教師還可以從數學學科特點出發，通過圖形、圖表等可見的形式，引導學生去嘗試、探索，從而使其在自主探索、學習中獲得思維能力的發展。總的來說，在初中數學教學中全面發展學生思維能力，教師就要給予學生足夠的學習、思考空間，并使學生能夠按照自己的思路去分析、解決問題，從而改變學生的思維惰性，真正促進學生的思維能力發展。

二、優化教學方法

傳統的教學方法會造成學生的思維僵化。在新課改背景下，全面發展學生的思維能力要求教師綜合考慮學生認知發展特點、個體差異、教學內容等因素，創新數學課堂教學模式，活躍學生思維。況且，隨著互聯網的發展，可用的教學資源、教學工具越來越多。教師可以科學運用教學資源，創設生動有趣、新穎靈活的教學方法，促進學生思維發展。

教師可以應用多媒體改變知識的呈現方式，通過圖片、影像、動畫等刺激學生的視覺、聽覺，從而提高學生大腦的靈活性，實現學生思維的發展。或者教師也可以利用小組合作、任務驅動、合作探究等方法，創新課堂教學方法。比如在平均數的學習過程中，教師可以先出示兩個思考問題：（1）一般的，若有 n 個數 x1，x2，…，xn，那么這組數據的算術平均數是多少？（2）一般的，若有n個數x1，x2，…，xn，它們的權分別是 w1，w2，…，wn，則這 n 個數的加權平均數是多少？然后創設生活例子，將兩個思考問題具體化，并借助多媒體課件展示出來，而后引導學生以小組合作的形式思考、解決上述兩個問題。最后在學生完成學習后，再進行評價、展示。通過上述教學活動的開展，不僅給予學生足夠的思考空間，還能促使學生充分應用已學過的知識積極分析、概括、總結問題，從而得到思維能力的全面發展。顯然，相比于傳統的教學方法，靈活應用全新的教學方法更有助于學生的全面發展。

三、加強教學實踐

數學知識的抽象性、理論性較強，為了使學生獲得較強的思維能力，教師還應進一步加大數學教學中的實踐教學比重。通過動手、動腦使得學生對知識的認知從感性逐漸轉變為理性，并在此過程中得到思維能力的提高。

在創設實踐教學活動時，教師還應注意以教學目標為導向，強化實踐教學的針對性、可操作性。比如在初中數學教學中，教師可以運用變式教學，對數學定理、命題進行不同層次、不同角度、不同情境的分析、對比，從而揭示出知識點的內在聯系，保證學生的參與熱情，并提升學生的發散思維能力。或者是采用一題多解、多題重組等方式，促使學生通過實踐學習獲得逆向思維能力、邏輯思維能力、推理思維能力。另外，教師還可以創設開放性的實踐活動，強化學生的思維能力。開放性題目的答案并不是唯一的，解決方法也不是唯一的。這樣不會禁錮學生的思維，也能任由學生“天馬行空”，得到真正的思維解放。就數學教學而言，教師可以從條件開放、問題開放、結果開放等方面入手，創設開放性題目。同時，教師還應當注意實踐活動的生活性、趣味性。畢竟初中階段的學生好奇心強，喜歡新鮮的事物。總的來說，為了促進學生的思維發展，初中數學教師應重視實踐教學，削弱數學學科的理論性，激發學生的學習興趣。也只有這樣，才能讓學生在實踐中得到思維能力的迅速提高。

綜上所述，在新的教育形勢下，教師不僅要考慮數學學科特點，更要遵循學生的身心發展特點，改革傳統教學模式，突出學生的自主性、獨立性，使其能夠在實踐中獲得知識、能力的共同發展，從而實現全面發展學生思維能力的目標。

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［2］張晶晶.初中數學教學中全面發展學生思維能力［J］.考試周刊，2016（56）：83.

［3］戴金海.淺析在初中數學教學中全面發展學生思維能力［J］.數學學習與研究，2014（6）：16.