培養數學興趣，提高課堂效率

馬禮華

（湖北省襄陽市棗陽市興隆鎮第二初級中學，湖北 襄陽）

興趣是最好的老師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要賴于興趣。”所以，我們在每堂課都要吸引住學生，使學生喜歡方可使教學有成效。如何消除學生的厭學情緒以興趣的磁場來吸引學生，就成為我們不得不重視的一個問題。

一、創設求知情景，激發學生學習興趣

教學內容的不同，在傳授知識的方式上是不同的，數學上有些知識是枯燥乏味的，常規的教學方式很難激發學生的學習熱情，但是通過巧設懸念把枯燥乏味的數學知識以生活實景的形式出現，創設情景，讓學生積極參與其中，探索其中的奧秘，引起學生強烈的求知欲望，起到的效果往往是事半功倍的。如在講“三角形三邊的關系”時，事先讓每個學生任意準備三根小棒，并量出它們的長度，然后逐一告訴老師，老師能很神秘地說出哪些同學的三根小棒能組成三角形，哪些同學的三根小棒不能組成三角形。這樣就引起了學生的好奇心、求知欲，有些同學就想驗證一下，我就讓他們親手在課桌上擺弄，通過擺弄就把一個枯燥的問題輕松地解決了。給學生一個懸念，由此激發學生學習知識的興趣。

二、巧用游戲探索，激發學生學習興趣

小學生天性好動，樂于參與，這就要求老師在傳授知識的時候要把握教材的特點，靈活采用不同的教學方式組織教學，提升課堂教學的趣味性，逐步激發和培養他們學習數學的興趣。在講授“在所給數軸上畫出表示數”時，我就將學生帶到操場上：首先按數軸的三要素在地上畫一條數軸，并提示學生充當郵遞員，把我事先準備好的代碼送到指定地點。我再把代碼拿過去放在數軸上，叫學生按我報的代碼號將代碼取回。整個游戲過程中學生興趣盎然。這樣寓教于樂，不僅激發了學生的學習興趣，還增強了學生的責任感，效果很好。

三、加強直觀操作，激發學生學習興趣

數學教學要注意讓學生通過實物和具體模型感知和操作，獲取基本的數學知識和能力，要以學生熟悉的生活情境和學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，利用直觀操作，從感性到突破難點。例如，“甲乙二人相距6千米，二人同時出發，同向而行，甲3小時追上乙，相向而行，1小時相遇，二人的平均速度各是多少？”我在講解前先請兩名同學在教室按要求進行直觀演示，其他學生邊觀察邊思考：在這兩種情況下，各自存在著什么樣的等量關系？然后再用直觀圖示在黑板上進一步深入理解，通過這樣的直觀演示和數形結合，學生可以不假思索地列出方程組進行解答。直觀形象的教學形式能使抽象的概念具體化，復雜的條件簡單化，隱含的因素明顯化，最大限度地降低了學習難度，加深了學生對數學的認識，使他們體會到數學并不是難學的學科，從而激發學生的學習興趣。

四、注意數學的實用性，激發學生的學習興趣

“數學教育源于現實，富于現實，應用于現實。”將數學學習與數學應用有機地結合起來，已成為數學教育的一個指導思想。數學教學不僅僅只要求學生掌握書本上的知識，還應該要求學生在日常生活中能夠靈活運用，不能成為一個書呆子。我在講授市場銷售利潤這一課的時候，讓學生思考怎樣銷售才能更合算，題目一下來，學生個個投入到緊張的運算中，想盡快算出結果，以顯示自己的才智。把同學們的興趣激活，熱情點燃，課堂效果怎么能不好呢？平時我也會結合教材上的事例告訴學生，在解決實際生活中的巧用材料、城市規劃、企業決策等實際問題中，如何做到既合理又節省經費，均可轉化為數學問題來解決。這樣引導學生把所學到的知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，體會學數學的樂趣，進而提升學生學數學、用數學的情感意識。

五、精心設計練習題，激發學生學習興趣

同學們大部分時間都在做課本上的習題，然后用練習冊上的習題進行訓練。搞個小測試也拿教材上的習題當題根，沒有新意。激發學生的學習興趣，使學生掌握所學的知識，練習題是必不可少的，練習題的題型、形式、內容，對學生也有很大的影響。練習題富于啟發性、實用性、趣味性，對學生興趣的培養也是大有益處的。精心將數學與學生熟悉或感興趣的問題有機地融合起來的練習題，能成為促使學生學好數學的內因和催化劑，從而提高學好數學的素養。

當然激發學生學習興趣的方法有很多，如果激發得當，學生的思維之門將如同閘門一樣被打開。所以，我們要在教學過程中因地制宜，因材施教，用興趣提升能力。

［1］錢菲.淺談數學學習興趣的培養［J］.課程教育研究，2017（52）.

［2］孫學東.淺談初中學生的數學學習興趣的培養［J］.課程教育研究，2014（18）.

［3］姜遠芬.淺談對學生數學學習興趣的培養［J］.中國校外教育，2015（15）.