淺談怎樣進行古詩教學

（牡丹江市林口縣實驗學校 黑龍江林口縣 157699）

古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現，它對于學生精神的提升，人格的塑造、情感陶冶、文化素養的形成，語文能力的培養等諸多方面起著不可估量的潛移默化的作用，使學生一生受用無窮。但由于古詩在形式體制、遣詞造句等方面與現在的漢語差別很大，教師往往在教學古詩時介紹講解、強調字詞、逐句解釋。學生學會的標準就是會背、會解釋，很難從中領會多少美的意境，詩歌的精華更是無法領會到。那么如何把古詩的美呈現在小學生面前呢？如何讓小學生通過學習古詩得到傳統文化的熏陶呢？根據我多年的教學經驗，我覺得從以下幾個方面入手：

一、解讀詩歌 了解創作背景

每一首古詩的創作都有特殊的時代背景，鑒于此，在學習古詩前必要弄清古詩的創作背景，這樣學生在學習古詩時便可以所握作者作詩時的特殊心情去讀、去想。此外在介紹作者的時候，可以讓學生匯報自己了解到的資料，還可以背誦詩人的其他作品，既滿足了學生的表現欲望，又開闊了學生的眼界。如在教學柳宗元的《江雪》時，讓學生搜集這首古詩的寫作背景知道唐順宗永貞元年，柳宗元參加了王叔文為首的政治革新運動。由于保守勢力與宦官的聯合反攻，致使革新失敗。因此，柳宗元被貶官到有“南荒”之稱的永州。他在任所名為司馬，實際上是毫無實權而受地方官員監視的“罪犯”。官署里沒有他的住處，不得不在和尚廟——龍興寺的西廂里安身。柳宗元自從被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶苦惱。于是，他懷著幽憤的心情，寫下了這首令人傳頌的名詩。

柳宗元被貶為永州司馬時，借寫山水游記書寫胸中憤郁的散文還有許多即《永州八記》。

二、展開聯想 想象古詩畫面

由于古詩詞距離我們非常遙遠，再加上古詩詞的語言又是極其凝練的，而不是直白的，所以學生理解起來必然是非常困難的，而想象則可以縮短與古詩詞在時空上的距離，拉近與詩人情感和心靈上的距離，所以我們在教學中可以指導學生展開聯想，去想象古詩詞畫面。賈島的古詩《尋隱都不遇》中的詩句“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。”詩情畫意的藝術語言表達了作者的訪友經歷，詩中的“問童子”問題內容雖然省略，但是答句中卻是言簡意賅，給學生留有思考的余地，而且“言師采藥去”答中無形的表現了問的內容是“你的老師去哪里了”這樣的意思表達既完整而又含蓄。偉大的思想家亞里士多德說過“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有發明創造，也只有想象才所有進步。古詩教學要積極調動學生充分了解詩的意境，詩句的言外之意，培養學生的想象力，才能更好的讓學生在學習古詩過程中進一步領略我國燦爛輝煌的悠久文化的神韻。

三、運用故事 體會古詩意境

在日常的教學過程中，作為老師都會有這樣的發現，許多上課不專心聽講的學生，聽故事卻聽得聚精會神、津津有味，惟恐自己少聽一句。足以可見故事對學生影響之大、感染力之強。在教學古詩前，可以把詩人的心態、所處的時代背景、古詩中的科學知識、古詩意境編成一個趣味盎然的故事，用一個個精彩的故事叩響學生求知的心靈大門，以故事導入來學習古詩。比如在教學李白的《贈汪倫》時，我們就可以編寫小故事來幫助孩子理解古詩的意境，從而體會汪倫踏歌相關送，李白贈詩作別，他們之間的深情厚誼。

四、放聲朗讀 讀出古詩情感

古詩具有獨特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻的美，使之產生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。我在教學古詩時，就采取了多種形式地讀，如：自由讀、小組賽讀、男女賽讀、教師配樂朗讀等形式，聲情并茂地讀，并指導學生對情感明快的讀，讀得時候應當語調高昂、輕松，語速輕快。對感情抑郁、悲憤的詩，讀的時候應當語調低、鈍重，語速較慢。古人去“書讀百遍，其義自現”尤其充分利用晨讀時新要求學生放聲朗讀，讓他們反復聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。這樣加深學生對古詩內容的理解和記憶。

五、改寫訓練 注重學習致用

古詩的表達往往就言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、敘事、寫景或狀物的詩，也不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結局。在理解詩歌內容的基礎上，積極拓展對古詩的教學，啟發學生自己去創作詩歌，開展佳詞絕句欣賞或讀書筆記等形式的教學活動。老師要注重引導學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。如袁枚的《所見》，在利用圖畫理解詩句后，老師為激發學生的表達欲望，引到“多么快樂的小牧童啊？你們分享小牧童的快樂嗎？”此時，小牧童已在學生的胸中化為鮮活的形象。“情動而辭發”，學生正處于一種口躍躍欲試、呼之欲出的狀態之中。他們爭扮小牧童，語言豐富多彩，動作各有特特色。經過再創造的小牧童活靈活現、栩栩如生。如果此時再讓學生把這幅畫、這般情境寫成作文的話，只需教師稍加指導，就會水到渠成。

總之，好的古詩教學給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。一切景語皆情語，將學生置身于語言文字所造的意象中，就能體驗詩歌所蘊含的情感，感受詩歌的精彩與魅力，使學生感受我國古代文化的博大精深，同時也增強了學生的民族自豪感等。小學古詩課，必不可少，上好小學古詩課，更是至關重要。