現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)深度融合嘗試
——《生長素的發(fā)現(xiàn)及作用》說課

孫福華 張洪波

（1.牡丹江市第二高級(jí)中學(xué) 黑龍江牡丹江 157000；2.哈爾濱市阿城區(qū)第一中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150300）

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我本著研究“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”的宗旨，將以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者為理念，又引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為內(nèi)容和方法，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將新學(xué)理念融于生物學(xué)科教學(xué)之中。

生物實(shí)驗(yàn)是非常重要的，但有很多研究方法和思維過程又不能由實(shí)驗(yàn)演示，僅用語言又難以描述，這時(shí)如果用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助表達(dá)，就可以展現(xiàn)思維過程，使學(xué)生容易接受。更好地落實(shí)三維目標(biāo)。

二、教材分析

1.地位和作用

生長素的發(fā)現(xiàn)，是建立在學(xué)生簡(jiǎn)單了解植物的應(yīng)激性的基礎(chǔ)之上，以生長素發(fā)現(xiàn)過程為切合點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，掌握科學(xué)研究方法，能夠運(yùn)用科學(xué)研究手段，研究影響植物生長因素，從而提出能夠提高使農(nóng)作物增產(chǎn)的方法，能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：從網(wǎng)上了解有關(guān)生長素的內(nèi)容，從而分析出生長素對(duì)植物生長的作用；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)出相應(yīng)的有特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能用于生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

（2）難點(diǎn)：生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

三、教學(xué)方法：

以信息技術(shù)的開放性，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的多元性；通過整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，達(dá)成三維目標(biāo)。

四、教學(xué)過程：

先通過多媒體動(dòng)畫模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程，使學(xué)生尋著科學(xué)家的思維歷程，去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。然后推測(cè)出生長素的生理作用以及特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家的思維過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證這些生長素的生理作用，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。

教師課前準(zhǔn)備：在上課前，我先查找相關(guān)資料和以前所制作的相關(guān)網(wǎng)站，將有關(guān)的材料，收集起來，并從中選出適合學(xué)生使用的材料，制作成網(wǎng)站形式。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生在上這節(jié)課之前，則需要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)上，找到我所制作的光生長素發(fā)現(xiàn)及作用網(wǎng)站，在學(xué)生機(jī)電腦中打開網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并收集一些教師網(wǎng)站中沒有給出的資料。學(xué)生并將自己通過對(duì)信息處理得到的影響光合作用的因素，制作出相關(guān)的FLASH或AUTHORWAE實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、或用WARD文檔打出實(shí)驗(yàn)步驟；或用POWERPOINT展示學(xué)習(xí)成果。

課堂交流：

由學(xué)生根據(jù)生長素發(fā)現(xiàn)及作用網(wǎng)站中有關(guān)生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法。解決實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵，為下一步學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)而得出的生長素的生理作用的實(shí)驗(yàn)論證打下基礎(chǔ).

我讓學(xué)生們展示他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并將其實(shí)驗(yàn)論證輸入到學(xué)生機(jī)電腦中共享，同學(xué)之間在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行交流、討論，這種討論過程，實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，是思維共享的過程。同時(shí)利用我在教師網(wǎng)站中所給出的評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)論證進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)，教師在此時(shí)可利用教師機(jī)進(jìn)行監(jiān)控。有的學(xué)生找到的可能是網(wǎng)站資料，那么，就讓他們把找到的資料放入共享文檔中，供全體同學(xué)共同參考；有的學(xué)生找到的部分網(wǎng)站可能與本節(jié)課無關(guān)，那么，就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)無用網(wǎng)站被打開，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)閉該網(wǎng)站以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。這就在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)）[3]。這樣既可以增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)有材料的綜合分析能力、網(wǎng)絡(luò)利用能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以讓這些自已發(fā)現(xiàn)和制作的素材拓寬他們的視野，并豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使微觀的抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化，便于學(xué)生掌握，大大降低了教學(xué)難度，甚至學(xué)生的有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還比科學(xué)家們研究時(shí)的設(shè)計(jì)更具巧妙性。在學(xué)生的共同參與下得出利用生長素解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題之后，可能會(huì)激起學(xué)生深層次思考的思維火花，促使他們?nèi)パ芯咳绾卫闷渌参锛に靥岣弋a(chǎn)量。

（四）課后處理：在學(xué)生熱烈討論的過程中，可能就要結(jié)束課堂教學(xué)?？梢越o學(xué)生留下作業(yè)，讓他們回家去繼續(xù)設(shè)計(jì)查找，可以將有關(guān)信息打印出來，或用QQ發(fā)給教師和同學(xué)們，使學(xué)生們?cè)谡n后可以繼續(xù)思考。我在課后將學(xué)生所找到的，適合高中生理解的有關(guān)植物激素資料，加入到我所制作的生長素發(fā)現(xiàn)及作用網(wǎng)站中，以便以后的教學(xué)中能夠給學(xué)生提供更加豐富的資源。

我認(rèn)為這種教學(xué)模式可以讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并各有所得，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增進(jìn)友誼，整體提升。以問題與反思促進(jìn)學(xué)生深層次的探究，深化認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以診斷評(píng)價(jià)引領(lǐng)為學(xué)生建構(gòu)個(gè)體認(rèn)識(shí)體系。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展的教學(xué)，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)意義的建構(gòu)者。很多實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生通過網(wǎng)上收集信息處理和加工以后獲得的。使學(xué)生通過電腦操作，感受到自己實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)和合作的樂趣。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。