淺談思維導圖與歷史教學

（牡丹江市第二高級中學 黑龍江牡丹江 157000）

東尼·博贊自從20世紀60年代發明了思維導圖后[1]，思維導圖便以“終極思維工具”著稱。2009年，在吉隆坡馬來西亞博特拉大學舉行的第14屆國際思維會議上，馬來西亞高等教育部部長穆罕默德·卡利德·諾?。―atuk Seri Mohamed Khaled Nordin）正式宣布，“21世紀是大腦的世紀，新千年是大腦的千年。”可以說思維導圖在潛移默化的改變著人類生活的方方面面。時代發生了巨大變化，我們已經朝著智力的新時代邁進，因而，是否能主導新我們的“終極思維工具”——思維導圖，是我們能否能與新時代融合的關鍵。

一、思維導圖的定義及有效性

按照東尼·博贊所講，用圖表表現的發散性思維就是我們通常意義所講的思維導圖。大腦思考和產生想法的過程就是思維過程，利用表達和捕捉發散性思維，大腦內部的過程通過思維導圖呈現出來。所以在本質上，發散性思維就是思維導圖重復和模仿的結果。

思維導圖的有效性在于它多樣的形狀和形式（繪制思維導圖可以通過添加顏色、圖片或者維度來豐富它）。思維導圖從中央發散出去，運用曲線、符號、顏色以及圖片形成一個完全自然的有機組織，形成一個反射弧，就像每當我們看到樹葉的紋路或者樹木的枝干，我們就看見了大自然的“思維導圖”一樣，思維導圖模仿腦細胞的無數突觸和連接，揭示了思維的自身的產生和連接方式。

二、思維導圖的特征

1.記憶性特征。思維導圖與記憶力密不可分，思維導圖是在對回憶進行的研究中發現的。思維導圖中的每一個分支都可以是一個“房間”（類似于記憶宮殿），里面存儲著很多東西，我們的想象力和聯想力被用來觸發記憶。思維導圖將大腦皮層能夠用到的所有技巧都調動起來了，大腦得到多層次的開發，讓大腦在記憶時更加靈敏、巧妙。思維導圖就像一幅色彩斑斕的畫，具有很強的吸引力，不斷刺激大腦，讓大腦想要再看它，并再一次激發了自發回想的可能性。思維導圖可以將我們新接收到的信息與我們大腦中的這個“房間”中已有信息連接起來，可以讓我們一眼看清，一目了然儲備的知識點之間錯綜復雜的關系。

2.創造性特征。思維導圖將被定義化了的創造性的思維技巧淋漓盡致的展現出來。一般意義而言，我們繪制思維導圖時，大腦中潛意識的會產生能量，這些能量會激發我們尋找通常處于思維邊緣的一些想法。因為創造思維導圖的過程比較愉悅，這也就變向的激發了我們玩的天性，讓我們的思維得到解放，也會更進一步的創造出很多想法。所以，我們繪制出一幅思維導圖的結果就是——能夠將諸多分散的思維要素集中化、直觀化，進而增加了創造性聯想和發現新聯系的可能性。

3.全景性特征。思維導圖是用立體的直觀的方式將知識之間的關系呈現出來。點線面相結合，類似于語文課堂上講到的“通感”，它模擬自然中樹的形態，以一種輻射的結構呈獻給人們，從一個方面出發可以讓應用者聯想到另一個層面或者維度。在記憶的過程中，人們可以有效的二迅速的掌握中心或是綱領性的內容，從全局意識出發，以自由的角度，將顏色和空間感、詞語、數據、邏輯、圖像等合理搭配，是大腦皮層愉悅的同時，最大限度的將知識記憶下來。

三、思維導圖在歷史教學中的應用

思維導圖是理想的備課工具。思維導圖可以經設計用來激發學生的大腦，讓他們在學習過程中產生問題，鼓勵他們討論、進行活動，而且視覺沖擊一目了然。眾所周知，目前是一個信息爆炸的時代，而對于教學而言，不管是紙質還是電子版本，我們的大腦每天要處理不計其數的數據，而且作為教師，我們掙扎著要將這些信息分門別類，組合成有意義的數據、文字等傳遞給學生。

而在歷史學科中，這種“掙扎性”更體現的淋漓盡致，歷史學科具有碎片化、跨度性強，知識點密集等特點，所以在學生接受知識的過程中，經常會出現“張冠李戴”的現象，答案讓人貽笑大方，比如曾有學生問我：“老師，難道九一八不是南京大屠殺嗎”，當時情況真是讓人哭笑不得，但笑過之后，我認真的反思，在教與學的過程中究竟是什么環節出現了問題，答案很簡單，學生努力的把兩個問題記混淆了，而且在錯誤的方向越走越遠。這也反映出我們作為知識的傳授者在知識傳遞過程中運用的某些方法也出現了些許的紕漏呢。

在《基礎教育課程改革綱要（實行）》中明確提出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展的進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養?！薄耙淖兣f課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”[2]所以，在授課過程中，教師掌握技巧這是遠遠不夠的，我們要將方法傳遞給學生，授人以魚不如授人以漁。因此，在授課環節中，教師要相信學生，敢于發動學生，我們可以在復習課、總結課這種類型課上，讓學生用導圖的形式將學習的知識點勾畫出來，讓學生形成自己的思維，從而將學到的知識真正的銘記于心。我們完全可以相信學生的創造力，當代的學生是在動漫、漫畫等圖案和色彩的環境中長大的，他們對于色彩和圖案敏感度高，在學習過程中更容易利用這項優勢，將游戲與學習結合起來，個人能力得到提高的同時，學生能真正認識到學習歷史的樂趣，真正做到“好之者不如樂之者”。