淺析初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的對策

劉佩佩

（浙江省溫州市永嘉甌北一中，浙江 溫州）

隨著教育體制的深入發(fā)展，教師越來越注重培養(yǎng)學生的問題意識，這不僅有利于學生更好地掌握文化知識，還有利于提升教學質(zhì)量。眾所周知，科學這門課程不僅包含了豐富的文化知識，還體現(xiàn)了一定的實踐性與探究性。因此，在初中科學教學中，教師要不斷地與時俱進，采用多樣的教學方法以及豐富的教學手段來培養(yǎng)學生的問題意識。

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意提問

在初中科學教學的過程中，教師若想培養(yǎng)全班學生的問題意識，首先就要使他們喜歡學科學，樂于學科學。眾所周知，興趣不僅是學生學習文化知識時所持有的一種良好狀態(tài)，還是激發(fā)他們探究欲的無形力量。只有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習科學這門課程，他們才會全神貫注地、長時間地鉆研它，并積極地說出自己的疑惑點，如此一來，有利于培養(yǎng)初中生的問題意識。值得一提的是，在科學這門課程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多實驗，倘若教師把這些實驗巧妙地加以利用，這在很大程度上幫助教師培養(yǎng)學生的問題意識。因此，教師可以通過設(shè)計各種實驗來激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在引導學生進行“觀察植物細胞”這個實驗時，首先，筆者對學生說：“你們知道如何解剖洋蔥的表皮細胞嗎？”有的學生說：“用鑷子撕下來。”還有的學生說：“可以直接用手撕開。”聽了學生的回答后，我沒有直接做出評價，而是引導學生動手操作。這樣做的目的是使學生在實際的操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而產(chǎn)生“正確地解剖洋蔥表皮細胞的方法是什么”的疑問。此時，我抓住學生的疑惑點，引導他們一起來探究解剖洋蔥表皮細胞的正確步驟與方法。當學生明白了解剖洋蔥表皮細胞的方法后，我就引導他們利用顯微鏡觀察這些表皮細胞，并叮囑他們把在觀察表皮細胞的過程中所產(chǎn)生的問題記錄下來。這不但可以有效調(diào)動學生學習的積極性，而且有利于學生更快更好地掌握有關(guān)植物細胞的相關(guān)知識點。此外，還能營造活潑生動的課堂氛圍，從而讓學生感受到科學的魅力。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于提問

眾所周知，初中生正處于青春期，對周圍事物充滿了好奇心，這恰恰是問題意識的種子。可是，要使這粒“問題”的種子能夠萌芽，離不開一個良好的環(huán)境。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，接受新的教育理念，采用新穎的教學方法，從而營造良好的、活潑的課堂氛圍，進而使得學生敢于提問。同時，教師不要趾高氣揚，使學生敬而遠之，而應引導他們輕松快樂地學習，鼓勵他們積極地思考問題。在課堂教學中，教師應該“少一些批評，多一些贊許；少一些禁止，多一些包容”。比如，即便學生把簡單的問題理解錯了，教師也不應該責備他，而是再給一次答題的機會；倘若學生在回答問題時答得不夠完整，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)他們的不足；當學生提出較為奇怪的問題時，老師應予以溫和的笑容，并投向欣賞認可的目光。如此一來，學生不僅敢于提問了，還體會到提問帶給他們的樂趣。例如，在開展“植物的光合作用”這一知識點的學習時，筆者通過多種方式為學生營造良好的課堂氛圍，從而使他們敢于提問。有的學生說：“植物進行光合作用后，會產(chǎn)生什么呢？”還有的學生說：“綠色植物進行光合作用，需要具備什么條件？”通過創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，學生不僅敢于提問了，還加深了對植物光合作用這一知識點的印象。

三、創(chuàng)設(shè)形象的生活情境，讓學生善于提問題

傳統(tǒng)的教學模式使得學生被動地接受教師灌輸?shù)目茖W知識，即便學生有了不明白的問題，他們也不敢向老師提問，甚至不懂裝懂。由于很多問題得不到及時的解決，學生的問題越積越多，時間久了，就亂成了一鍋粥。因此，為了進一步培養(yǎng)學生的問題意識，教師可以利用生活中的實景實物來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，這不但能調(diào)動學生學習的積極性，還能活躍學生的思維。比如，在教學“花的結(jié)構(gòu)”這一知識點時，首先，我通過多媒體播放有關(guān)花朵的圖片，我問學生：“你們從大屏幕上看到了什么呢？”有的學生說：“我看到了一朵朵嬌嫩的桃花。”有的學生說：“我看到了一簇簇的梨花。”我對學生說：“這些花朵給予我們視覺享受，那你們知道它們身上蘊含了哪些生物知識嗎？”接下來，在我的引導下，學生一邊觀察手中的花，一邊提出了一系列的問題，有的學生問：“一朵完整的花都包含哪些部分？”還有的學生問：“花朵的各個部分都有什么特點呢？”這一個個問題，正是本節(jié)課的教學目標，在解決學生問題的過程中，教學任務也就相應地完成了。

總之，在初中科學教學的過程中，教師不僅要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意提問；還要通過多種方法營造愉快、舒適的教學環(huán)境，促使學生敢于提問；與此同時，還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，使得他們善于質(zhì)疑。

［1］嚴云達.淺談如何在初中科學教學中培養(yǎng)學生的問題意識［J］.時代教育，2014.

［2］李立云.初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的策略［J］.上海教育科研，2015.