淺談提高高中化學教學質量的策略

陳立博

（吉林省臨江市第二中學，吉林 臨江）

一、唱一曲“科技”之歌，集中學生的注意力

在高中化學的學習過程中，學生會遇到許多抽象復雜的化學知識。對于這些知識的講解，假如化學教師依舊通過板書和口頭的方式，那么這不僅不利于高中生更清楚地理解這些知識，還會使高中化學課堂變得單調乏味。眾所周知，多媒體以其便捷、生動、直觀的優勢得到了廣大教師的好評。因此，化學教師可以把多媒體教學引進高中化學課堂教學中，這不僅有利于把抽象的化學知識變得生動形象，還能盡快地集中學生學習的注意力。

例如，在開展人教版高中化學必修二第一章第三節“化學鍵”這一教學內容的學習時，筆者發現，這一節中會涉及如下知識：化學鍵的定義、原子的電子式、原子團的電子式、離子鍵的形成、共價鍵的形成等，由于這些知識過于抽象，教師在用語言講授這些知識點時難免會有瑕疵，假如教師不能使學生深刻地掌握這一知識點，那么學生又怎么能很好地把這些知識運用到解題過程中呢？從知識的關聯性來說，這些知識是學生學習后面知識的基礎，如果學生的基礎不牢固，那么，他們在學習后面的知識時就會感到十分吃力。此時，教師采用多媒體這一新穎的教學設備將離子鍵的形成過程、共價鍵的形成過程運用Flash軟件制作成有趣的小動畫，就能以更加直觀的方式把所學知識呈現在學生面前，與此同時，還能提高化學教學的有效性。

二、采一朵“生活”之花，創設生動的教學情境

在新課改不斷深入的背景下，化學教師在教學過程中越來越注重引導學生聯系自己的生活實際去學習新的知識。與此同時，教師會依據學生的生活經驗，并結合所學內容，創設一種生動形象、活潑有趣的情境，從而激發高中生對化學學習的興趣以及增強他們學好化學的信心。

例如，在講授人教版高中化學必修二第三單元第三節“生活中兩種常見的有機物”這一教學內容時，其中一種常見的有機物是“乙酸”，對于這一在生活中可以常常見到的有機物，學生并不感到陌生。為了最大限度地激發學生學習“乙酸”這一知識點的興趣，提高高中化學課堂教學質量，我就聯系生活中的實際問題，從而創設與教學內容相關的情境。首先，我對學生說：“同學們，今天我們要學習的知識是乙酸，在生活中，我們也總能看到它的身影，此時，我有幾個問題要問問大家。”其次，我通過多媒體展示了以下問題：（1）小明平時不想吃飯，媽媽告訴他說，吃一些酸性物質的食品就會使小明想吃飯了，你們說這有道理嗎？（2）媽媽在燉排骨的時候，總喜歡往里面倒一些醋，你們知道這是為什么嗎？我通過設計這些貼近學生生活的問題，引發學生聯系自己的生活經歷并仔細思考這些問題，從而達到了創設教學情境的效果。最后，當學生思考結束后，我引導學生發表自己的看法，并做出有針對性的點評。這樣的教學設計不僅使學生體會到了學習化學的樂趣，還使高中化學教學質量得到了有效提高。

三、跳一支“實驗”之舞，培養學生自主探究能力

從某種程度來看，化學是一門實驗科學。在高中化學教學中，實驗發揮著十分重要的作用。教師巧妙地借助實驗，可以有效地培養學生自主探究能力。因此,在化學教學中，教師應把化學實驗與課堂教學緊密地結合起來。

例如，在開展人教版高中化學必修二第二章第三節“化學反應的速率和限度”這一教學內容時，我就組織學生進行實驗操作。首先，我對學生說：“為了使大家更清楚地明白影響化學反應速率的因素，咱們來做一個實驗。”其次，我用多媒體展示實驗名稱：碳酸鈣與鹽酸反應速率的測定，并對學生說：“請你們按著實驗的順序進行操作，并做好相關的實驗記錄。”于是，學生開始通過實驗探究這個化學課題。在他們進行實驗探究的過程中，我一邊觀察他們的操作情況，一邊予以正確的引導。有的學生說：“在保持其他因素不變的情況下，我們再多加入一些鹽酸，看看有什么變化。”有的學生說：“我發現濃度是影響化學反應速率的因素之一。”還有的學生說……總之，在這節課的教學中，我通過引導學生以做實驗的方式來探究“影響化學反應的速率快慢的因素”，這不僅有利培養學生的自主探究能力，還提高了他們的學習效率。

總而言之，在高中化學教學中，教師應不斷地革新教學手段，并創設與所學內容相關、貼近學生生活的教學情境，此外，還要積極地利用實驗這一教學手段引導學生自主探究新知，從而提升高中化學教學質量。

［1］王延芳.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略［J］.延邊教育學院學報，2016（4）.

［2］張克龍.化學課堂教學中的“低效”現象透視［J］.現代中小學教育，2015（9）.