淺析初中數學自主學習課堂教學模式

蔣曉娟

（鎮江市官塘中學，江蘇 鎮江）

自主學習是教育教學提出的新名詞，需要教師積極完善教學方法。筆者從創設問題情境和增強合作交流兩方面進行具體闡述。

一、自主學習課堂教學在初中數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中經常會讓學生處于被動學習狀態，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是沒有有效發揮學生的主觀能動性，如教師在教學的過程中積極開展自主學習的課堂教學則能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠讓學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師應該將自主學習與初中數學教學進行有效結合。

2.有利于提高學生的學習效率

學生在學習的過程中經常會出現學習效率低下的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會讓學生在心里抵觸學習內容。教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是長期讓學生處于被動學習的狀態當中，這時教師積極滲透自主學習課堂教學的有關內容就表現出了巨大優勢。這樣能夠讓學生以更積極的姿態面對學習中的困難，從而提高學生的學習效率。

二、自主學習課堂教學在初中數學教學中應用的策略

1.創設問題情境，創新課題導入方式

教師在教學的過程中積極創設問題情境不僅能夠創新教學方法，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極創設問題情境，從而達到創新課題導入方式的目的。

例如，教師在教學“全等三角形”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間搜集全等三角形在生活中的應用；然后，教師對學生說：“下面請同學們想一想老師提出的問題，小明不慎把一塊三角形模具打碎為兩塊，他想配一塊與原來一樣的三角形模具，應該測量哪些數據呢？”這時學生一積極回答教師提出的問題：“測量∠B、∠C的度數和線段BC的長度。”這時教師對學生說：“剛剛這位說得非常好，這和我們今天學習的全等三角形有關系，下面請同學們在學習全等三角形之后，告訴老師具體的操作步驟。”這樣學生積極參與到教師提出的問題當中，并在學習之后幫助教師解決之后的問題“作∠B′=∠B，B′C′=BC，∠C′=∠C，那么這兩個三角形就是全等三角形了。”這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生積極地參與到教師提出的問題當中。

教師在教學的過程中通過組織學生對問題進行探索的方式積極創設問題情境。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生自主學習的能力。

2.增強合作交流

教師在教學的過程中經常出現與學生缺乏溝通交流的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上降低學生的學習效率。針對這樣的情況，教師應該積極增進與學生之間的溝通交流，從而提高學生自主探究的能力。

例如，教師在教學“軸對稱圖形”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師應該為學生營造一個能提問、敢提問的良好氛圍，這樣能夠讓學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。然后，教師積極鼓勵學生提出問題，并對問題進行討論，例如教師在講述軸對稱圖形之后讓學生對教學內容提出自己的看法，有的學生說：“我們生活中有哪些物體是軸對稱圖形呢？”這時教師就組織學生對這些問題進行討論。有的學生說：“天安門就是典型的軸對稱圖形。”還有的學生說：“我們教室的黑板也是軸對稱圖形。”這樣學生在合作交流的過程中提高了自主學習的能力。最后，教師組織學生從多角度對教學內容進行探究。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的認識能力，還能營造良好的教學氛圍。

教師在教學的過程中通過增進與學生合作交流的方式積極提高學生自主學習的能力。這樣不僅能夠構建初中數學高效課堂，還能從根本上提高學生的認識能力。

教師在教學的過程中通過創設問題情境，創新課題導入方式和增強合作交流的方式，對傳統的初中數學教學進行創新。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能提高學生自主學習的能力，實現促進學生全面發展的目的。

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