試論新體系在初中音樂教學中的具體運用

彭和芳

（溫州市南浦實驗中學，浙江 溫州）

新體系以“讓音樂屬于每一個中國人”為教育理念，以獲得感性經驗為主要教學目的，以音樂的藝術性為主要教學內容，以音樂實踐活動為主要教學方法，以內心音樂聯結為重要音樂能力，它與音樂新課標強調的實踐性理念相互融合。但有不少教師片面理解，出現重樂本、輕人本，重理性、輕情感，重結果、輕過程，重模仿、輕變通等認識上的誤區，其實是誤解了實踐活動的內涵。“實踐活動”的內涵是指：音樂教師應利用各種音樂實踐活動作為學生獲得音樂審美體驗的基本途徑。它的指向是“實踐活動作為途徑”的含義，并不彰顯“實踐活動作為教學目標”的意向。

一、提倡以人為本，更新教育理念

在學校音樂教育新體系中實踐活動本身不是教學的目標，實踐活動只是開展教學的途徑，音樂課的最終目的是學生的身心健康發展，“以人為本，提高學生的核心素養”才是音樂課的教育本質。不少教師對“新體系的實踐活動”存在片面理解，究其根本是對音樂教育的基本理念出現認識偏差。對中小學生而言，在一定程度上，音樂藝術還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與體驗音樂的過程，任何理性的分析和創造必先有一個體驗的前提，否則就難有真正創造實踐。

新課標提倡面向全體學生，注重個性發展；新體系強調讓音樂屬于每一個人，充滿深厚的人文情懷。新課標與新體系都是主張以人為本、以生為本，讓音樂屬于每一個人也就是面向全體學生，其理念實質高度融合。根據這一基本理念，音樂教學就是要將學生對音樂的感受和參與放在重要位置，將學情放在設計教學環節之前。教師在設計實踐活動之前，必須充分了解學生的學習情況；在上課的過程中，必須尊重學生，使每個學生都能選擇適合自己的方式參與實踐；參與實踐的過程中，要以學定法，按照學生學習的情況去選擇合適的方式。讓每一個學生的音樂潛能得到開發，在獲得知識的同時學會學習，提高音樂審美素養，理解音樂的真諦，形成正確的音樂價值觀。同時注重讓學生掌握系統的情感體驗和經驗，提高、強化學生的想象力和創造力。

二、重情感，兼理性，豐富審美體驗

通過新體系教學法，音樂課給予了學生充分展示和表現的機會，自主探索在學生學習過程中占有重要地位。教學中可通過多種感官的參與、體驗，讓學生獲得藝術學習的基礎經驗，進而感受到發現和探索的樂趣，在音樂學習的過程中豐富自己的經驗，促進想象力、創新力的發展。為了培養學生的學習能力，教師要努力營造一種寬松、活潑的學習氛圍，創設出適宜的音樂情境，給予學生自由發揮的空間，引導學生進行實踐活動，使學生的思維積極而活躍，在自主學習和快樂學習中提高自身的創新能力。音樂教師應利用各種音樂實踐活動作為學生獲得音樂審美體驗的基本途徑。它的指向是“實踐活動作為途徑”的含義，并不彰顯“實踐活動作為教學目標”的意向，所以這里要著重強調的是：在學校音樂教育新體系中實踐活動本身不是教學的目標，實踐活動只是開展教學的途徑，音樂課的最終目的是學生的身心健康發展，“以人為本，提高學生的核心素養”才是音樂課的教育本質。

三、尊重每一個個體，提升教育的空間

新體系的理念提倡人本化的音樂教學，提出讓音樂為學生服務一生的音樂教育思想。因此，音樂教育并不是音樂家的教育，它是人的教育。教師引用新體系教學法，不能只注重其手段和方法的運用，卻忘了它的初衷。教師在引導學生表現音樂時，須考慮學生的經驗積累，不能給學生造成過大的壓力。教師在引導學生律動時，更應考慮學生的能力發展，要用長遠的發展的眼光去看待學生的實踐活動力。

在新體系教學的漫漫探索路上，我們且行且思考。作為價值取向，既強調“新體系”的特點，更重視人的發展；作為教學目標，既以音樂為本，更強調以生為本；作為思維方式，既在學習中獲得音樂，又在音樂中學會學習。唯有如此，才能體現課改精神，順應當前著重提升學科核心素養的時代呼聲。

［1］劉凱.淺論“新體系”音樂教學法指導之下的雅克·達爾克羅茲體態律動方法在中國九年制義務教育初級中學音樂課的應用［D］.中央音樂學院，2012.

［2］劉凱.展望雅克·達爾克羅茲音樂教育體系在中國的發展：對英國教師凱琳·葛林翰達爾克羅茲教學法講座與示范教學的思考［J］.人民音樂，2015（11）.