學案式教學在初中數學教學中的應用

喻 群

（遼寧省東港市第六中學，遼寧 東港）

在新課程標準要求與新課程基本理念的基礎上，學案式教學模式廣受教育工作者的青睞，教師能通過學案式教學方法，根據學生的學習水平對學生進行針對性指導。由于初中數學是學生學習中重要的一部分，對于學生的思維能力與創新能力培養具有重要作用，在數學教學過程中引入學案式教學模式，能夠在很大程度上激發學生學習的積極性，促使學生自覺參與到數學教學中，同時能夠有效提高教學的質量與效率[1]。因此，在數學教學中應該有效融入學案式教學模式，對學生的學習提供指導，從而提升學生的自主探究學習能力。

一、教學條件創設，明確學習目標

在數學教學過程中應用學案式教學模式，能夠將數學實踐與知識理論相結合，針對在數學教學課堂中出現的各種問題進行探索與思考。學案式教學模式主要是讓數學教師提出具體的教學方法，并從考點的角度出發對數學教材中的重點知識與知識體系進行探討，對于教學大綱需要根據學生的學習情況與認知條件進行針對性教學，進而做到突出數學的教學難點，創設相應的數學教學條件，提升數學教學的質量與效率[2]。在學案式教學過程中，教師可以根據教學的具體要求為學生明確學習目標。例如，在教授學生《全等三角形》時，教師可根據該課程的教學內容，通過運用測量實驗的方法讓學生來判斷該三角形是否是全等三角形，讓學生在自主探究問題的形勢下，熟悉本節課的教學內容，并總結學習規律。通過學案式的教學方法，對教學實際與教學特點進行總結創設良好的學案，并為學生營造良好的學習氛圍，能有效提升初中數學教學質量。

二、建立教學情境，提高自學能力

根據學生的自學水平與效率不同，數學教師可以在教學開始前將學案分發給學生，讓學生能夠提前進行自主學習，若該教學內容屬于新課程，那教師需要在學生自學前花費一定時間，運用多媒體教案的方式進行課程展現，為學生創設良好的教學情境，讓學生明確自學的主要目標，激發學生學習數學的積極性，學生自主根據學案的內容逐條進行學習，解決在自主學習中的相應問題，總結在自學時遇到的疑惑與問題[3]。例如，在教授學生《二次函數》時，在學生自學時，教師可結合之前學習的內容出示問題：同學們能否根據一次函數與一元一次方程之間的關系，分析二次函數與一元二次方程之間的關系呢？帶著問題自學，使學生在自學過程中找到答案，能夠提升學生自學的效率。在數學課堂上，教師還需要控制自學的時間，不應該讓學生用太多的時間自學，同時在自學過程中，學生需要根據學案的要求對內容進行詳細學習，并解決學案中所給出的問題，積極發表自己的疑點與觀點。

三、問題探索研究，組織學生合作

學生根據學案的要求結束自學后，教師可引導學生通過小組合作學習的方法，將在學習工程中產生的問題與小組成員共同討論與思考，爭取在小組合作學習過程中找到解題的方法。教師可將學生分為4至5人的學習小組，確保每個小組的學習水平均相同，防止出現無法共同討論或討論無果的情況，之后讓學生進行小組與小組之間的比較。通過該學習方法，能使學生積極參與學習討論，激發學生學習的積極性，使學生的綜合能力得到提升。例如，在教授學生《勾股定理》時，教師可出示問題：如果三角形的三個內角的度數之比為1∶2∶3，那么這個三角形的三條邊長之比為多少？教師可讓學生對問題進行小組討論，教師需要時刻關注學生在討論問題時的情況，對于出現長時間未找到答案的小組，教師需要加入小組的討論之中，幫助學生找到問題的出口，為學生指明答案的道路，同時教師還需要提出一些討論的要求，讓學生在小組中高效學習。

總之，學案式教學是新型的教學模式，以學案為教學載體讓學生進行自主與合作學習，并在教師的指導中讓學生實現高效學習。在初中數學教學過程中，實施學案式教學方法，教師應該根據教材內容與學生的學習水平為其制定針對性的學習目標，讓學生在自主學習中發現問題與解決問題，從而能有效確保學案式教學達到最佳效果，提高學生的數學綜合能力[4]。

［1］張喆.學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究［J］.數學學習與研究，2017（10）：33.

［2］涂飛云.學案式教學模式在初中數學教學中的應用探討［J］.教育現代化，2017（12）：143.

［3］黃炎強.學案導學教學模式在初中數學教學中的應用研究［J］.文理導航旬刊，2017（5）：24.

［4］夏雪峰.學案式教學模式在初中數學教學中的應用［J］.理科考試研究（初中版），2015，22（10）：32.