小組合作學習在初中英語教學中的有效應用探析

李靖宇

（大連長興島經濟區初級中學，遼寧 大連）

一、小組合作學習在初中英語教學中有效應用的意義

1.有利于突出學生的主體地位

教師在教學的過程中經常會出現不能有效地突出學生主體地位的問題，這樣就會導致學生一直處于被動學習的狀態，不能有效激發學生的學習興趣，從而影響學生的學習效率，但是教師在教學的過程中使用小組合作學習的教學方法能夠有效改善教學效果，使用小組合作學習的教學方法主要讓學生對有關知識進行討論學習，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解能力，還能拉近學生與學生之間的距離。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善小組合作學習的有關內容，將小組合作學習與初中英語教學進行有效的結合。

2.有利于加深學生對知識的了解

傳統的教學模式下，教師主要采用對知識進行系統講解的教學方法，這樣的教學方法會導致學生在學習的過程中出現不能有效記憶知識的問題，這樣會影響學生的學習效率，讓學生在學習的過程中出現學習效率低下的問題，但是教師在教學的過程中使用小組合作學習的教學方法就能有效地改善這種情況，教師使用小組合作的教學方法主要采用小組內討論知識內容的方式，學生在小組內根據對知識點的理解進行討論，這樣學生在討論的過程中能夠有效地鍛煉自己的口語表達能力，同時教師使用這樣的教學方法能夠讓學生在交流的過程中加深對知識的理解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，從而實現提高學生學習效率的目的。

二、小組合作學習在初中英語教學中有效應用的策略

1.增加學生交流的機會

小組合作學習最重要的就是學生對有關的知識點進行討論學習，這樣學生能夠在討論的過程中加深對知識的理解，同時在討論的過程中能夠激發自身的創造性思維。針對這樣的情況，教師在使用小組合作學習教學方法的時候應該積極增加學生交流的機會，讓課堂成為學生的課堂，這樣能夠有效提高學生的學習效率。例如，教師在教學Where did you go on vacation？的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分別是一組、二組和三組，然后對學生說：“下面請同學們在小組內以Where did you go on vacation為主題進行討論。”學生聽到教師安排的任務之后積極進行討論，學生一說：“I went to the mountains.”另一名學生對學生一進行提問“Why did you go to the mountains？”學生一回 答 說 ：“As a relaxing way or sport，climbing can give us a lot of benefits.”學生二說：“I went to Huangguoshu Water full.”這時另一名學生對學生二說：“Why did you go to Huangguoshu Waterfull？”學生二回答說：“It said that Huangguoshu Waterfull is wonder full.”這樣使學生在討論的過程中鍛煉了自己的口語表達能力。教師在教學的過程中通過讓學生對Why did you go to the mountains的問題進行討論的方式增加學生交流的機會，這樣能夠讓學生在討論的過程中加深對知識的認識。

2.發揮教師的指導作用

傳統的教學模式中經常會出現教師掌握課堂絕對主導權的問題，這樣會影響學生學習效率的提高，針對這樣的情況，教師應該積極發揮自身在教學中的指導作用，這樣能夠提高討論交流的有效性。例如，教師在教學We are trying to save the earth的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生對主題內容進行討論，在討論的過程中，有的學生說：“I know the noise pollution.”還有的學生說：“I know the air pollution.”但是學生在對noise pollution討論的過程中就噪音類型進行激烈的討論，這樣的討論方式偏離了主題，這時教師應該積極發揮自身的指導作用，但是在指導學生的過程中應該避免出現挖苦、嘲諷學生的現象。

教師在教學的過程中應該通過增加學生交流的機會和發揮教師指導作用的方式積極轉變傳統的教學方法，將小組合作學習的教學方法與初中英語教學進行有效的結合，提高學生的學習效率。

［1］秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談［J］.江蘇教育學院學報（社會科學），2013（3）：135-137.

［2］張萍.淺談如何提高初中英語教學的有效性［J］.學周刊，2014（1）：45.