基于智慧課堂環境的高中程序設計課程教學的實踐

鄭曉飛

（安徽省淮南第三中學，安徽 淮南）

隨著互聯網的發展和移動終端的快速普及，數字化方式的教學變革慢慢影響著中小學基礎教學，在中小學的教育教學中應用這些先進的信息技術手段也是目前教育研究的一個熱點。智慧課堂就是充分利用信息化技術，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮，以自主地發現問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，是以培養多樣化、高素質、創新型人才為目標的教學方式。作為高中信息技術課中一門重要的選修課程，程序設計的目標是培養學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，培養學生熟練使用程序設計語言編程解決實際問題的能力，為后續學習和生活應用打下扎實的理論和實踐基礎。本文針對高中信息技術教學的課程特點和存在問題，充分利用智慧課堂的信息設備優勢，將信息技術與教育深度融合，打造出適合高中信息技術教學的智慧課堂。

一、高中信息技術程序設計課程教學現狀分析

1.高中學生對程序設計的信心不足

由于高中信息技術的課程開設時間不足，造成絕大部分學生對計算機軟硬件知識缺乏全面了解，再加上程序語言本身學習起來有難度，使學生很難理解算法的思維特點，增加了程序設計學習的難度，從而還產生畏難情緒。

2.高中學生自主學習意識薄弱

課時不足導致程序設計教學模式還是以教師的“教”為中心，學生過多依賴于教師，基本處于被動接受狀態。教師照本宣科教學，內容安排沒有學生感興趣的實例和主題，對于學生在程序設計上的創新能力培養和邏輯思維能力發展不利。

3.現有的設備得不到有效的利用

以我校的教學設備為例，配備四個機房、兩間智慧課堂教室、高速局域網和聯想多媒體教育教學管理系統，具備開展智慧課堂的硬件條件。但是由于教師的教學理念陳舊、缺乏專業規劃，坐擁寶山而不知，使得現有的先進信息技術設備沒有得到充分利用。

二、應用智慧課堂支持程序設計教學

針對高中程序設計課程特點，我們信息技術教研組的老師定期進行教學研討，交流匯報，共商共議，共同進步，逐漸構建了有自己特色的教學策略，創建出適合程序設計教學的智慧課堂。

1.課前導學

（1）預學指導

預學指導能夠指導學生自學的順序，幫助學生養成良好的自學習慣。可以告訴學生在自學中的目標、不要偏離航向，同時也告訴學生在學習中的側重點，讓自學目的性更強、更有效率。

（2）微課講解

微課講解包含語言精講、算法思維、典題講解。語言精講，有預見性地錄一些微課，來解答學生在自學時遇到的問題。算法思維，現在的學生算法思維不足，或者是有些能應用算法的現象和模型是看不到的，不利于學生對程序設計的學習。典題講解，把先學檢測里的題都錄制一個微課，學生根據自己的具體情況來選擇觀看微課。

（3）預學測試

預學測試主要是針對本節課的知識點，選取有針對性的若干基礎題，檢測一下孩子們的自學情況。具體的操作是利用智慧課堂平板電腦答題卡的功能發給學生，學生自學之后進行測試。老師利用智慧課堂的統計功能進行評價的跟進，使得學生自學環節能夠有實證性的資料，有利于教師真正了解學生的預習情況。這也是傳統課堂中無法完成的。

2.“云”中學習

在智慧課堂中的云課堂中為學生和教師都提供豐富的網絡學習和教學資源。教師教學時可以利用智慧課堂的錄制和回放功能，可以錄制教師講解的詳細過程。通過同屏傳輸把視頻發送給學生，讓學生通過“回放”功能進行復習。對于在課堂中生成的視頻、課件等各種資源等同時能上傳到云課堂，不斷豐富云課堂教學資源庫，讓學生真正隨時隨地地學習，從而實現全方位學習。

3.立體、動態化評價

智慧課堂可以即時進行作業與練習的反饋，方便進行師生互動、生生互動，這是對傳統課堂評價方式一個有效的拓展。在智慧課堂中，由于反饋的數據都實時呈現和處理，這就讓教師對學生的評價也呈現立體化和動態化。

我們說智慧課堂不是否定傳統教學，而是有利于對傳統教學的改革。智慧課堂更加關注的是學生的個體和個性化學習。高中信息技術中的程序設計教學也需要關注個體的生長，從而發現此方面突出的學生，這就讓智慧課堂與程序設計教學有了一個很好的融合點，讓智慧課堂更好地服務于程序設計教學課堂。最終幫助愛好程序設計的學生個性化成長，實現真正的因材施教。

［1］楊現民，劉雍潛，鐘曉流，等.我國智慧教育發展戰略與路徑選擇［J］.現代教育技術，2014（1）.

［2］祝智庭，賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界［J］.電化教育研究，2012（12）.