多媒體技術在高中物理教學中的應用探究

孫海賢

（江蘇省阜寧縣陳集中學，江蘇 鹽城）

新課程改革經過多年的深化實施，目前已經進入了深水區，廣大的高中物理教師經過不懈的努力，對高中物理從理念入手，推及到教學方法和教學手段，最終以評價方式收尾進行了系列的改革，實現了教學方面的一個突破。作為一種現代化的教學手段，多媒體技術也被廣泛應用到了高中物理教學當中，為高中物理教學發展提供了強大動力，為教學質量的提高提供了堅實的保障。

一、多媒體技術是激發學生高中物理學習動力的催化劑

正因為高中物理具有較高的學習難度，因此學生在學習過程中遇到的疑慮及難題頻頻出現，導致學生學習的路途中困難重重。畢竟高中生也只是身心都沒有發育成熟的青少年，遇到的學習困難會對他們的學習積極性造成一定的打擊，因此對學習失去信心，沒有充足的動力支配就成了一種普遍存在的狀態。如果任由這種情況發展下去，勢必會導致學生的落后面越來越大、學習落差不斷加劇的現象，極不利于學生的健康成長和教學事業的發展。多媒體技術的應用可以把教學內容的抽象化為直觀，微觀化為宏觀，讓教學內容以動畫、視頻、圖片的形式展現在學生面前，給學生更多的學習樂趣，也讓學生的學習更加投入、更加深入。例如，在萬有引力與航天一章的教學中，需要對開普勒定律進行研究，而開普勒定律中的內容僅憑教師口頭的講解很容易讓學生產生昏昏欲睡的感覺，造成學生的學習興趣受到打擊。因此教師可以采用多媒體技術進行教學，把行星繞太陽運行的軌道、太陽和行星之間的連線在單位時間內掃過的面積等以動畫的形式表現出來，給學生一種看動漫的感覺，可以有效激發學生的學習積極性，保證學生學習的深入開展[1]。

二、多媒體技術是保證物理實驗教學高效開展的金鑰匙

物理學科是一門同實驗密不可分、相輔相成的學科，物理學科的教學內容中有大量的需要使用實驗進行驗證的，同時物理學科的發展也是在不斷探索、不斷實驗、不斷總結的基礎上實現的。因為高中物理中的實驗有太多是需要對微觀世界的物質及運動進行探究和驗證的，所以這些內容要么無法采用實驗進行演示教學，或者即便能夠進行實驗，但是結果也不很明顯，如果由學生進行分組實驗操作，結果也肯定不會十分理想。多媒體技術的應用給實驗教學的開展帶來了極大的便利條件。例如，在分子運動論的學習過程中，需要對布朗運動進行探究，傳統的教學方法就是教師先把顯微鏡調節好，然后組織學生依次觀察分子運動的現象。因為教學時間有限，所以平均分布到每一名學生身上的觀察時間就非常有限了，甚至部分學生還沒有真正觀察清楚，規定時間就已經到了，因此教學效果不佳就成了必然現象。因此教師可以把實驗中使用顯微鏡觀測到的現象通過多媒體技術呈現出來，讓學生同時進行觀察，并且教師還可以從中對學生進行及時的指導和點撥，讓學生能夠對分子運動論的理解深度大大增強，也讓物理實驗教學效果的順利提升成為現實[2]。

三、多媒體技術是保證教學內容難度有效降低的強后盾

高中物理具有較大的學習難度，這是由高中物理具有較強的理論性、邏輯性、抽象性決定的，其研究的很多內容都屬于微觀世界的物質運動，學生看不見、摸不著、感受不到，給學生的學習造成了很大的學習障礙。傳統的高中物理教學中，教師只能憑借多次講解讓學生能夠吃得通、理得透，但是即便這樣，因為學生的理解能力有限，或者教師的描述不夠清晰，仍然會讓學生聽得云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦，所以學生對教學內容的不理解直接讓學習成績的提升成為一句空話。使用多媒體技術進行教學，可以將那些抽象的內容以更加直觀、形象的形式展現在學生面前，大大降低學生的學習難度，提升教學效果。例如講解機械波一部分內容，需要研究機械運動在介質中的傳播過程，但這個過程是不可能被人感知到的，這就給學生的學習造成了極大難度。教師可以采用多媒體設備，把機械波的產生條件、機械波的傳播特點等內容以動畫的形式呈現給學生，如此一來，學生對抽象的教學內容有了具體的理解與把握，使教學內容的難度大大降低，學生的學習效率自然大大提高了[3]。

總而言之，讓多媒體技術真正走進高中物理教學，對于教學效果的明顯提升作用是不言而喻的。作為一名高中物理教師，一定要做到與時俱進，不斷提升自身的專業知識水平，提高自己對高科技教學手段的應用水平，以便更加有效地運用多媒體技術開展教育教學工作，為學生取得更大的發展空間夯實基礎。

［1］李曉平.多媒體技術在高中物理教學中的應用探究［J］.中學課程輔導（教學研究），2017，11（20）.

［2］張燚.多媒體技術在高中物理教學的應用及改進對策［J］.科教導刊（電子版），2014（11）：48.

［3］周大為.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究［J］.文理導航（教育研究與實踐），2017（8）.