淺談“互聯網+”時代的高中地理教學方法

周 至

（湖南省臨湘市第二中學，湖南 岳陽）

隨著網絡的發展，大批的交流平臺涌現，而且一些培訓課程早已經在網上風靡多時。國外的一些學校已經實現了“互聯網+教育”的教學模式，他們改變了傳統的教學方式，教師通過網絡平臺來授課，課下學生也可以自主地和教師交流。20世紀末，網絡教學在我國已經展現了苗頭，到21世紀初，在線教育已經能在教育市場中占有一席地位，目前我國已經將“互聯網+”納入了國家發展戰略之中。其本質就是利用互聯網的信息處理技術，通過現代化終端，實現教育資源的共享。

一、“互聯網+教育”平臺的意義

（一）增強師生互動

“互聯網+教育”的授課方式，不再拘泥于傳統的面授模式，可以讓學生和教師隨時隨地進行交流。教師和學生通過在線平臺的溝通，不僅可以增進師生之間的情感，還可以有效地緩解教育資源不均衡的問題。在進行網絡教學的過程中，學生可以通過“舉手”回答問題，也可以在評論區自由表達自己的觀點，而教師則可以通過瀏覽學生的評論及時了解學生的認知情況，發現學生的問題，及時做出解決并調整自己的教學，跟上學生學習的進度，充分調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主體。

（二）豐富交流方式

目前，大多數的網絡教育平臺都已經發展得十分完善了，支持視頻回放、PPT播放、倍速播放、“舉手”等功能，教師就可以利用網絡平臺這一特點，進行情境模擬，以此來優化教學效果。學生可以在有疑問時通過打字表達自己的困惑，也可以在搶答時“舉手”表達自己的觀點，還可以通過觀看回放來重復自己不懂的部分，并且隨時暫停記錄筆記，從而逐漸提高學習成績。

（三）共享課程資源

網絡教育平臺相較于其他教學方式來說有著明顯的優勢，它可以同時容納上百甚至上千人。在進行教學活動時，不僅是學生和教師進行互動，不同的學生之間也在進行著多向互動交流。這些教育平臺讓學生在聽課的過程中可以不斷地彼此相互學習，達到充實自己并重組知識結構的目的。

二、網絡教育平臺在高中地理教學實踐中的應用

（一）在教師教研方面的應用

作為教師，個人的專業素養不僅對自身職業生涯產生著影響，還對教學活動順利開展起著至關重要的作用，它甚至影響一個地區的教育水平，這時教研便發揮了它的作用，它對于教師的成長有著不可磨滅的貢獻。我國各地的經濟發展水平各異，導致不同地區的教育水平也呈現不同的發展狀態，一些偏遠農村地區的師資力量很差，雖然學校已經采取了一些辦法來解決，例如，派出優秀教師代表進行學習，購買網絡教師培訓課程，但仍然無法從根本上解決師資問題。

而網絡在線教育平臺就可以很好地解決教師的這一問題，它具有隨時隨地的特點，打破了時間、空間的限制，教師可以在空閑時候觀看別人的優秀地理教學課程來提升自己，還可以和不同的教師進行線上交流，從中汲取經驗。教師可以通過總結整合，最終找到最適合自己和學生的地理教學方式。

（二）在學生假期學習的應用

高中地理學習難度較大，許多學生在學習新知識時常常已經忘記了以前學過的知識，或者是無法將新舊知識聯系起來，這就需要學生經常對舊知識進行復習，利用這些網絡平臺就可以較好地督促、幫助學生開展復習工作。

1.知識銜接

由于許多初中對地理不夠重視，導致學生的地理基礎較差，很多學生無法將初中的知識和現在所學的知識結合起來，而教師又不可能占用本來就不夠的上課時間來幫助學生進行梳理。這時候，教師便可以借助網絡平臺，采用直播或錄播的方式來和學生一起梳理初高中地理知識的銜接處，幫助學生復習初中地理，以便于更好地進行高中地理的學習。例如，在學習《宇宙中的地球》這一課時，教師可以在假期就將這個課件發放給學生，讓他們自己進行復習和預習，然后教師可以利用網絡直播教育平臺，和學習進行交流分析，復習所學知識，提前預習，達到培養學生學習興趣、提高學習效率的目的。

2.合作探究

現在有一些教育平臺還實現了子平臺模式，即在一個大頻道下存在若干小頻道，教師便可以讓學生自主選擇一個感興趣的小頻道，然后進行小組合作探究，努力完成教師布置的任務，便于學生在相互交流中實現假期課程的學習，還可以增強學生的動手能力，加深學生對知識的印象。

3.答疑解惑

習題練習是學生提高自己知識和能力的重要手段，教師為了提高自己的教學質量和學生的學習質量，可以給不同頻道的學生布置不同的任務，讓學生在合作中完成教師布置的任務，并進行集體交流，答疑解惑、交流經驗、取長補短，達到鞏固知識的目的。

綜上，“互聯網+教育”的地理教學模式，不僅提高了學生學習的興趣和積極性，還優化了教師的教學質量，為我國教育事業的發展貢獻了巨大的力量。因此，我們必須積極推進網絡教育的發展，為地理教學的發展提供更加廣闊的未來。

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