微課在初中物理課堂教學中的運用思考

李國平

（江蘇省高郵市臨澤鎮周巷初級中學，江蘇 高郵）

在初中物理教學中運用微課，教師需要激活學生的感官體驗，借助靈活、形象的教育特點來充實課堂內容。在教學中教師要從微課的優勢入手，利用一定的課堂時間來幫助學生對物理知識進行匯總，在學生觀看的過程中加深學生對這一知識的印象，從而激發學生的學習積極性，培養學生的物理思維。

微課是近些年中逐漸流行起來的一種比較新穎的教育理念，尤其是對于初中教育來說，受到學生特點的影響，也給微課的融入奠定了基礎。為了保證微課的有效實施，教師要從互聯網平臺上入手，突出微課的特點，提高教學的有效性[1]。

一、微課在教學中的優勢

作為一種新型的教育資源，主要包含了教育目標、內容、活動以及互動等部分。第一，微課視頻有著內容短小且精煉的特點。從最為明顯的特點上來說就是視頻形式的多樣性，如光盤、內存盤等。第二，從重點內容入手，幫助學生實現自主學習。在微課教學中視頻不受時間與地點的限制，能夠方便學生隨時學習，培養學生的自主學習能力，提升學習的效果[2]。第三，在微課教育的不斷發展下，其實效性有了一定程度的提升。由于微課教學時間較短，所以在教學中教師要從學生所掌握的知識點上入手，做好有針對性的教育引導工作，幫助學生鞏固好知識點，提高課堂教學的效果。第四，在微課中學生能夠積累物理知識，提升自身的知識儲備。微課的教學視頻，實現了學生隨時學習。這種教學過程其實就是循序漸進的過程，能夠不斷提升學生的知識儲備，增強學生的物理知識與水平[3]。

二、在初中物理教學中運用微課的措施

1.借助微課視頻來向學生滲透物理理論與內涵

在開展課堂教學的過程中，教師要利用好學生的好奇心和求知欲，借助有效的設計增強學生的求知欲，激發出學生的學習積極性，幫助其學習好物理知識。在課堂中教師可以采取課內微課驗證的教學方法，為學生創建出微課教學平臺。第一，要先引導學生閱讀教材中的閱讀內容，并向學生提出具有探索性的問題。第二，將學生的注意力轉移到多媒體中，借助視頻來為學生展示出實驗的內容。在這種教學方法下，教師不僅可以活躍課堂教學的氛圍，同時也可以幫助學生掌握復雜的知識理論，從而提升課堂教學的效果。

2.在課外運用微課視頻，以此來對實驗現象進行驗證

如，在教學《聲音》相關內容時，教師就可以從課外視頻導入上來進行教學，為學生創建出有效的教學平臺。第一，可以利用課余時間來要求學生進入到班級交流群中，并在交流群中上傳教學視頻，利用鐘表在盒子內與盒子外聲音的變化大小進行導入，以此來激發出學生的學習興趣。第二，向學生提出要求，要求學生利用已經掌握的資源來對視頻中的實驗現象進行驗證，并上傳到交流群中，實現群內交流的目標。第三，教師要在學生完成驗證后引導學生進行深層次的物理現象探究。教師要做好利用與開發工作，創建出有效的微課視頻教學平臺，培養學生的動手操作能力，幫助學生實現即時交流，提高教師與學生之間、學生與學生之間溝通的有效性。

3.借助微課來為學生創建出生活化的教學情境

在開展初中物理教學中教師要堅持從實際生活入手，運用好微課教學內容，主動將學生的生活與物理教學內容結合在一起。其次，在教學中教師還要做好教學方案的設計工作，借助生活化的教學資源，以此來充實物理教學。在面對難度較大的物理知識時，教師可以借助微課來進行教學，以此來幫助學生實現深層次的學習，且鼓勵學生主動表達自己的看法，從而營造出活躍的學習氛圍，滿足學生的思維發展需求。

4.借助微課來展示知識

借助微課能夠將靜態的知識活躍起來。因此，在教學中教師要利用微課的交互性與共享性條件，培養學生的學習興趣，促進學生的學習與發展。微課能夠調動起學生的多種感官，加之網絡教學資源豐富，也可以幫助學生加深對知識點的理解，從而提升課堂教學的效果。

微課作為現代教育發展的必然產物，教師要想用好，就要做好運用與完善工作。在教育改革的背景下，教師要做好教學研究工作，采取有針對性的教學方法，為學生創建出有效的教學方法，提升課堂教學的質量，激發學生的學習主動性與積極性，幫助學生學好物理知識，實現學習的目標。

［1］金龍.淺析初中物理教學中的“微課”教學法［J］.高考（綜合版），2015（7）：17-18.

［2］薛多珍.微課在初中物理教學中的應用［J］.西部素質教育，2016（7）：176.

［3］鄒升斌.微課在初中物理教學中應用的思考［J］.數理化解題研究，2017（5）：67.